韓志良++董秀梅

【摘要】教學活動往往是按照既定的教學方案展開，但是由于一些意外因素的存在，物理教學偶爾會出現(xiàn)一些意外事件，使得教學活動受到干擾，嚴重情況下還會導致教學活動無法正常進行。在遭遇意外事件時，對于教師的應變能力就提出了很高的要求，教師必須要靈活應變，化解意外，才能促使教學活動持續(xù)下去?；诖耍疚尼槍ξ锢碚n堂教學意外事件的處理策略從三個方面展開了分析，希望可以對物理教師起到一定參考作用。

【關鍵詞】物理教學 意外事件 處理策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0169-02

意外事件在任何地方都是客觀存在的，而且是肯定存在的。根據(jù)墨菲定理的表述，意外事件雖然隨機，但是卻肯定會出現(xiàn)，而且往往是出現(xiàn)在最擔心的環(huán)節(jié)。由此，既然意外事件無法避免，那么就應該通過合適的渠道化解意外事件對教學產生的影響，將其轉化為推動教學活動的助力。

一、以意外為引深化教學

在教學活動中，深化教學是一直要求的，通過深化教學，能夠讓學生對相關知識從更加深入的層面形成了解與認知。而在物理教學中，出現(xiàn)的意外事件就可以作為深化教學展開的契機，教師對其進行合理利用，就可以巧妙化解尷尬，推動教學。通過意外事件，也可以發(fā)現(xiàn)學生在學習上存在的不足或是誤區(qū)，教師可以通過對意外事件的處理消除學生在學習上存在的薄弱環(huán)節(jié)。比如，在進行力的測量相關知識教學的時候，會使用到彈簧測力計這一工具。在開始教學之前，教師一般都會對全部的測力計進行校準。但是，在實際教學展開的過程中，還是會有學生出現(xiàn)測力不準的問題。這一問題的出現(xiàn)基本上是因為學生在拿到測力計之后存在不合理行為，使得測力計內彈簧的有效受力長度發(fā)生變化，才會引起測力不準的問題。對于這樣一個意外情況，教師肯定不能對學生進行直接批評，但是也不能放任不管。在這樣的情況下，教師就可以將這個意外作為一個教學引子，讓學生對測力計測力不準的原因進行分析。這時，學生在討論中就得出了：測量方法不對、測力計壞了、彈簧有問題等一系列答案。教師對學生的答案加以總結，然后再展開分析，引導學生對彈簧測力計的原理進行探析，明確測力精準度和彈簧有效長度之間的關系。如此，教師就將一次意外事件有效轉化成了一次深入教學，促進學生對相關知識的理解。

二、從實際出發(fā)解決意外

教學活動是對知識的解析與傳達，通過這一過程可以讓學生對相關知識形成全面掌握。而在教學過程中出現(xiàn)的各種意外情況，是對實際教學活動的一種沖擊，教師需要從實際出發(fā)對這些意外情況一一處理，這樣推動教學活動朝向正確的方向發(fā)展。比如，筆者曾經在教學凸透鏡成像規(guī)律這一章節(jié)時，就出現(xiàn)了意外情況。在筆者講解了相關的理論知識后，有學生突然提出疑問：“為什么有兩個像？”筆者聽后感覺莫名其妙，但是很快便發(fā)現(xiàn)成像結果有兩個像，一個正立、一個倒立。瞬間學生都討論起來，紛紛針對兩個像出現(xiàn)的情況進行分析。筆者感覺課堂的發(fā)展方向已經因為意外的出現(xiàn)發(fā)生了變化，干脆就順其自然，從實際出發(fā)，對出現(xiàn)兩個像的原因引導學生分析，讓學生討論為什么會出現(xiàn)兩個像，其分別在什么位置，原理是什么。通過討論，最終得出了兩個像分別是由凸面鏡和凹面鏡引起的。雖然這堂課在中途出現(xiàn)了意外，偏離了原本的軌道。

三、以退為進避開矛盾

教師畢竟只是知識的傳授者，并不是萬能的，也會在教學活動中出現(xiàn)一些錯誤。在教師自身引發(fā)意外事件的時候，自身一定不要出現(xiàn)慌亂，要沉得住氣，對教學活動進行調整，將教學拉回到正軌上，避免出現(xiàn)課堂混亂的情況。比如，對于摩擦起電這樣的一個實驗，若是在冬季室內進行操作，就有可能出現(xiàn)失敗。因為冬季教室一般門窗緊閉，室內存在學生呼出的大量水汽，導致空氣較為潮濕，在這樣的環(huán)境下進行摩擦起電實驗容易失敗。在教學實驗出現(xiàn)失敗的情況時，必然會引起學生的起哄，若是教師自身心理素質不高，可能會產生很大的教學壓力。在這種情況下，教師需要以退為進，避開眼前實驗失敗和教學需求的矛盾，從另外的層面切入展開教學。比如，可以從實驗失敗的層面切入，分析實驗失敗的具體原因，由此反向推導摩擦起電成功的環(huán)境條件。然后，再對摩擦起電為什么需要這樣的實驗條件進行剖析，就可以讓學生更加深入的了解相關知識，推動物理教學發(fā)展。

四、結束語

在物理教學活動中，一些意外情況的存在給教學活動增添了多樣化發(fā)展可能，使得物理教學能夠在意外情況的基礎上實現(xiàn)創(chuàng)新性的進步。對于教師而言，在遭遇意外情況時，必須調整好自身心態(tài)，以意外情況為契機展開深入教學，也可從意外情況出發(fā)分析討論，還可以暫時避開意外，從其他角度反向分析意外出現(xiàn)的原因。通過這些手段，可以使意外情況在課堂教學中得到有效控制。

參考文獻：

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