王春紅

小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！笨梢娎蠋煹穆氊?zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會(huì)學(xué)知識(shí)，不斷提高語文素質(zhì)。

走進(jìn)教客網(wǎng)，認(rèn)識(shí)別樣閱讀

眾所周知，小學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是通過對(duì)語言的感受和積累，而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶，長于形象思維，讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品，形成對(duì)語言文字豐富的感性認(rèn)識(shí)，這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。

在此過程中，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，教客網(wǎng)的別樣閱讀恰恰起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。對(duì)于許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管還不能達(dá)到透徹理解的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、謀篇布局的獨(dú)到之處，但這并不影響他們的閱讀興趣。

一年前，我有幸參與了教客網(wǎng)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到一種別樣的閱讀方式。這樣的閱讀把單調(diào)的書本閱讀變?yōu)殪`活的網(wǎng)上閱讀，而且每篇課文隨文有8篇有針對(duì)性的拓展閱讀，學(xué)生可以按照自己的閱讀速度和閱讀習(xí)慣選擇適合自己的閱讀內(nèi)容和閱讀順序，有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。

一年來，學(xué)生的閱讀興趣明顯提高，他們的書桌里總會(huì)裝有好幾本課外書，課余時(shí)間主動(dòng)看書的學(xué)生越來越多，而且自己的書看完后還會(huì)主動(dòng)與他人交換看。在學(xué)校組織的圖書置換活動(dòng)中，每個(gè)孩子都帶來了自己喜歡的圖書跟同學(xué)們交流。其中，置換最多的孩子跟同學(xué)換了8本書，實(shí)現(xiàn)了圖書資源共享。

隨文打?qū)?，在別樣閱讀中互動(dòng)交流

課堂上在精講課文之后，教師用10分鐘指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地、分層次地網(wǎng)上閱讀。從每人必讀的基礎(chǔ)閱讀到選擇自己感興趣的文章自主閱讀。分層閱讀改變了教材內(nèi)容單一、枯燥、無趣的狀況，使語文學(xué)習(xí)更富有針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性。

經(jīng)過別樣的閱讀，孩子們對(duì)教材和閱讀材料都有了一定的理解。此時(shí)，教師根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo)，在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供幾個(gè)訓(xùn)練用的“例子”，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拇驅(qū)懼黝}，進(jìn)行有目的的語言訓(xùn)練。孩子們通過教客網(wǎng)這一平臺(tái)，把自己所讀、所感用語言文字表達(dá)出來，及時(shí)與老師和同伴進(jìn)行閱讀交流，互動(dòng)分享，在隨文打?qū)懙倪^程中積累運(yùn)用。

一篇課文的教學(xué)要抓大放小，抓住重點(diǎn)，忽略其他，有舍才有得。為此，我們提煉三個(gè)點(diǎn)：語言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。隨文打?qū)懹?xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)就要牢牢把握這三個(gè)點(diǎn)，做到言意兼得。既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，整合閱讀教學(xué)內(nèi)容，從而提高隨文打?qū)懙挠行浴?/p>

如：在“春天在哪里”的討論主題中，我寫道：你找到春天了嗎？把你畫的或照的春天的美景給大家看看，再給大家講一講你找到的春天，然后選擇你喜歡的回復(fù)評(píng)價(jià)。孩子們不僅寫下了自己看到的春天美景，還拍下了春天的精美圖片上傳。

在孩子們打?qū)懼?，老師和同伴甚至是家長都可以通過“點(diǎn)優(yōu)秀”“編輯”“回復(fù)”等多種形式對(duì)孩子們的打?qū)戇M(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、修改、回復(fù)。在這個(gè)過程中，實(shí)現(xiàn)了師生、生生閱讀評(píng)價(jià)的互動(dòng)，極大地提高了孩子們參與教客網(wǎng)閱讀的積極性。

拓展別樣閱讀，構(gòu)建自我項(xiàng)目資源

隨著課程改革的深入，如何創(chuàng)新地使用教客網(wǎng)，日益成為我們思考的重點(diǎn)。在校長的大力支持和指導(dǎo)下，我創(chuàng)建了“陽光樂園”圈子。圍繞低年級(jí)語文教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)校教育主題和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建了“小小書法家”“繪本故事”“好書推薦”“思維訓(xùn)練營”四大板塊。老師和家長一起上傳資源，充分發(fā)揮家長朋友們的主動(dòng)性、積極性。

在“圈子討論”板塊，我設(shè)計(jì)了“我的風(fēng)采”“有趣的數(shù)學(xué)”“思維導(dǎo)圖”“繪本故事”“美術(shù)天地”“看圖寫話”六大主題。以此讓孩子們有更多的平臺(tái)展示自己，拓展視野，發(fā)展思維。同時(shí)，充分利用平臺(tái)的日志功能，讓孩子們記錄下生活中感動(dòng)的、難忘的事。如：母親節(jié)、父親節(jié)等紀(jì)念日，孩子們不僅給爸爸媽媽送上了自己的祝福，還把自己的活動(dòng)賀卡上傳到日志中，信息中心穆主任看到后寫道：“從孩子在平臺(tái)上打?qū)懙娜罩究?，?0多名學(xué)生自主打?qū)懩赣H節(jié)想對(duì)媽媽說的話，反映出孩子的家庭是健康、快樂的！創(chuàng)造性地應(yīng)用教客網(wǎng)平臺(tái)，不僅能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還能提煉出很多思想品德教育的點(diǎn)。”

總之 ，小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期——從過度發(fā)掘課文的人文內(nèi)涵轉(zhuǎn)向重視學(xué)生的語言習(xí)得，從把閱讀課的大量時(shí)間用于內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這使得閱讀課的教學(xué)過程也變“文本解讀型”為“技能掌握型”，教師則從“教課文”到“教閱讀”。教客網(wǎng)這一別樣的閱讀模式激發(fā)了小學(xué)生閱讀的興趣，將老師“要我讀”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“我要讀”。學(xué)生主動(dòng)從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀中得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)，反過來又會(huì)增加他們閱讀的興趣。