方文英

摘 要： 語文素養(yǎng)是語文能力、語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機整合。本文論述了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的途徑與方法。

關(guān)鍵詞： 語文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略 學(xué)生主體

“語文是工具”。既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個人的語文素養(yǎng)如何，無疑對其他學(xué)科學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大影響。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我從平時語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適途徑與方法。

一、課前預(yù)習(xí)，整合信息

“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)語文課成功與否，首先應(yīng)從課前入手。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)作者及課文背景的資料，實際上就是讓學(xué)生在搜集過程中，了解文章的時代背景和作者的創(chuàng)作激情，從而為準確體悟文章蘊含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理信息的能力得到進一步培養(yǎng)。

如教學(xué)《朱鹮飛回來了》一課時，為了讓學(xué)生深切體會人與自然的關(guān)系，體會作者在文章中表達的感情，預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱，查閱課外書，詢問他人等不同形式搜集資料，學(xué)生通過自主參與，了解這類動物的生活習(xí)性及面臨困境，促使他們對瀕臨滅絕的動物產(chǎn)生強烈的憂患意識，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。通過調(diào)查，學(xué)生了解到白豚等十四種動物正瀕臨滅絕，大熊貓、東北虎等珍稀動物也急需保護……有的學(xué)生通過對家中老人、鄰居的調(diào)查詢問，了解到家鄉(xiāng)以前常見的黃鼠狼、烏鴉、麻雀等動物現(xiàn)今也很難看見了……這樣，學(xué)生在課前通過信息搜集對課文內(nèi)容進行了大量補充，通過交流對動物面臨的困境有了充分認識，從情感上產(chǎn)生了憂患意識，為在課堂上體會“文章題目包含作者怎樣的感情”、“人與自然的關(guān)系”打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。開課時，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進入情感領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并憑借情景，把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展及道德情操陶冶有機結(jié)合起來，促進學(xué)生全面發(fā)展。

導(dǎo)入新課的目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，因為這是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，要注重它在一節(jié)課中的重要作用：在悠揚、熟悉的《七子之歌·澳門》的音樂聲中，我開始了語文課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這首歌的背景下，暢談對這首耳熟能詳?shù)母枨牧私猓魏谓嵌?、任何方面都可以，因為課前有預(yù)習(xí)，且沒有固定答案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了入文入景的情境，學(xué)生興趣高昂，為后來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合

“教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子”。教材中的課文篇數(shù)雖然有限，卻是學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口。閱讀教學(xué)中，憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，積累知識；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？傊虾瞄喿x教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

四、語感培養(yǎng)方法

1.聯(lián)系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，包括生活知識經(jīng)驗、自然風(fēng)物知識經(jīng)驗和人生社會知識經(jīng)驗等體驗，沒有這種體驗，語感培養(yǎng)就是蒼白的，沒有生命力和表現(xiàn)力。如教學(xué)《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，達到很好的效果。在學(xué)生初讀課文了解大體內(nèi)容以后，我啟發(fā)：“同學(xué)們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人??！快讀一讀，把文中的‘貝多芬換成‘我，邊讀邊把自己的所思所感盡情表達出來！”學(xué)生好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了?！币欢螘r，有的同學(xué)動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意?！庇械膶W(xué)生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮(zhèn)上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為她彈奏一曲。”當學(xué)生讀到“貝多芬……推開門……前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！睍r，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續(xù)續(xù)的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅??！”反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關(guān)愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性。

2.誦讀體味，形成語感。養(yǎng)成反復(fù)誦讀、潛心揣摩的習(xí)慣。如教朱自清的《匆匆》一文時，給學(xué)生充足時間朗讀，直到熟讀成誦。然后讓學(xué)生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，就再讓學(xué)生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，正是培養(yǎng)語感的過程。熟讀成誦的文章會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長、少成多、由感到悟、從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好言語習(xí)慣就養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)就提高了，語感也就具備了。

每篇課文教完后，我都找來與課文有關(guān)的材料讓學(xué)生擴展閱讀，擴大閱讀量，讓學(xué)生有新的感受、新的體驗。除此之外，還上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生擴大閱讀面。曾下載《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學(xué)生優(yōu)秀作文等。通過多讀，提高學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生的思想逐漸變得深邃。

總之，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，不可能立竿見影、一蹴而就，所以日常教學(xué)中應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生的語言積累，幫助學(xué)生多方面探索，多途徑積累，多渠道運用，從而真正提高語文水平和素養(yǎng)。