謝金紅

【摘 要】 我們在高中英語教學(xué)中需要注重提高學(xué)生的英語口語水平，而在課堂上提高學(xué)生的口語水平，需要營造愉悅的教學(xué)氛圍，可以通過朗讀和背誦來增強(qiáng)學(xué)生的語感，而更重要的是進(jìn)行長期不懈的口語訓(xùn)練。本文探討了高中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生；英語；口語能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G63.30 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

聽、說、讀、寫四項能力的整體提升，才能讓高中學(xué)生的英語能力提高。英語口語教學(xué)，一直為我國英語教師所忽視，在課程改革的今天，加強(qiáng)英語口語教學(xué)勢在必行。仿說教學(xué)手段在高中英語口語教學(xué)中的實(shí)施，有利于開發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)潛力，短時間內(nèi)提高學(xué)生的口語能力，更有助于高中英語教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、學(xué)生口語能力的發(fā)展受到的制約

1、受母語環(huán)境的影響。同漢語一樣，我們學(xué)習(xí)英語的目的就是為了交流。漢語作為我們的母語，有著得天獨(dú)厚的語言環(huán)境。一個嬰兒從呱呱落地，其就在漢語這一天然的環(huán)境中成長，耳邊聽到的，眼前看到的，口里說的無處不存在著漢語。而英語作為我們的目的語，卻沒有那么好的環(huán)境了。即使現(xiàn)在從小學(xué)三年級正式開始英語教學(xué)，也已過了兒童學(xué)習(xí)語言的黃金時代。此時，我們用漢語思維的定勢已經(jīng)形成，英語再怎么學(xué)也是我們的第二語言。再加上我們生活在漢語的環(huán)境里，即使在英語課上也難免會出現(xiàn)漢語，要想讓學(xué)英語和學(xué)漢語有同樣的環(huán)境自然很難做到。

2、受考試制度的影響。人們常說，考試是指揮棒。目前，各級各類學(xué)校仍然以考試成績?yōu)橐罁?jù)來選拔人才，因而考試成績的好壞便決定了學(xué)生的命運(yùn)。所以，學(xué)校便以學(xué)生成績來評價教師，家長便以學(xué)生成績來評價學(xué)校。分?jǐn)?shù)便成了一個有力的考查依據(jù)。那么，教師和學(xué)校要想得到家長和社會的認(rèn)可，自然得在成績的取得上下工夫。這樣，考試題型便成了教師平時訓(xùn)練的模式。既然，考試題型中沒有口語測試，教師便不會注重對學(xué)生口語能力的訓(xùn)練。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中到了單選、完型、閱讀、書面表達(dá)上，而忽略了口語能力的訓(xùn)練。

3、受學(xué)生自信心的影響。在多年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語課上不想發(fā)言的一個最主要的原因就是怕說錯了別人笑話。由于怕丟面子的思想在作怪，學(xué)生總擔(dān)心自己蹩腳的發(fā)音別人聽不懂怎么辦？即使別人聽懂了自己，萬一自己聽不懂別人怎么辦？說話間，出現(xiàn)了想表達(dá)但又表達(dá)不出來的單詞怎么辦？……就這樣，總擔(dān)心出錯，就永遠(yuǎn)也不敢開口了，干脆“沉默是金”算了，結(jié)果就永遠(yuǎn)也不敢說出口了。

二、高中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)策略

1、激發(fā)學(xué)生英語興趣是進(jìn)行口語教學(xué)的前提。興趣是一種非?；钴S、積極的非智力因素，是學(xué)生對認(rèn)知對象積極的心理與感情上的認(rèn)可，是一種積極的選擇性態(tài)度，是學(xué)生從事一切認(rèn)知活動的強(qiáng)大動力。唯有激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)濃厚的興趣，學(xué)生才能積極調(diào)用知識儲備、情感態(tài)度等主動而積極地投入到口語交際活動中來。這樣才能為教學(xué)的成功及學(xué)生口語能力的提高打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在口語交際教學(xué)中我們要以激發(fā)學(xué)生興趣為先導(dǎo)。

2、營造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生十分深刻的影響。教師在教學(xué)過程中要學(xué)會營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生親身體驗(yàn)到輕松與愉悅，才能將教學(xué)從片面地追求結(jié)果而轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生樂意地、積極主動地參與教學(xué)過程，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在高中英語教學(xué)中，在愉悅的氛圍下，學(xué)生才會對口語交流產(chǎn)生更大的興趣，才會更加樂意開口說英語。這樣，我們才能在教學(xué)中取得事半功倍的效果。營造愉悅的教學(xué)氛圍，教師需要注意在教學(xué)中時刻用微笑面對學(xué)生，因?yàn)?，積極的情緒是富有感染力的，教師在整個教學(xué)過程中始終面帶著微笑，可以使整個課堂變得愉悅輕松，可以將這種積極的情緒感染給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到愉悅，這樣才能使學(xué)生對英語口語訓(xùn)練產(chǎn)生積極的情緒。此外，教師還需要寬容地對待學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，課堂不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，需要師生共同地交流與互動。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生們積極參與課堂，為其參與課堂創(chuàng)造條件和機(jī)會，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。即使學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)了錯誤，教師也應(yīng)該寬容對待，鼓勵他們繼續(xù)努力。

3、通過朗讀與背誦訓(xùn)練學(xué)生的語感。學(xué)生英語口語能力的高低，與其英語語感有著很大的關(guān)系。英語語感，就是對英語的一種直覺，它對學(xué)生的英語口語能力幾乎起著決定性的作用。朗讀與背誦可以不斷輸入大量的英語語言材料，進(jìn)而將其累積、內(nèi)化。在朗讀與背誦的過程中，學(xué)生的大腦中可以存儲大量的語言材料，使學(xué)生的詞匯量擴(kuò)大，對于英語語言的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、習(xí)慣用語等形成一定的了解。只有當(dāng)這些材料積累到了一定量時，學(xué)生的語感才會逐漸形成并增強(qiáng)，學(xué)生自如地運(yùn)用英語，從而在無形中提高其英語口語能力。因此，教師在教學(xué)中一定要注重朗讀與背誦對學(xué)生語感的訓(xùn)練作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，朗讀形式一般是單一的教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的形式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們可以開展多種形式的朗讀。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行同桌對話，也可以進(jìn)行多人朗讀，還可以進(jìn)行分角色的朗讀。較之以前單一的朗讀形式，這種多樣化的朗讀形式可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們都能夠積極地參與朗讀教學(xué)活動中來。而對于那種耳熟能詳?shù)膬?yōu)秀篇章，教師可以摘取其中具有代表性的段落或語句讓學(xué)生一遍遍地熟讀，直至成誦。這樣可以更加有效地增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)生在口語表達(dá)中的語言輸出做好充分的積累。

4、加強(qiáng)口語訓(xùn)練。學(xué)生的口語能力需要通過不斷的實(shí)踐來鍛煉和提高。因此，教師在教學(xué)中要注意加強(qiáng)對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的聽說訓(xùn)練的機(jī)會，使他們能夠得到不斷的鍛煉。

聽說訓(xùn)練需要有相應(yīng)的語言環(huán)境。教師在教學(xué)中盡量使用英語進(jìn)行講授，如果學(xué)生有的地方聽不懂，可以采用肢體語言等輔助其理解，也可以用更容易理解的英語進(jìn)行講解。這樣可以創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，帶動學(xué)生說英語、用英語的熱情，也有利于學(xué)生形成英語的思維習(xí)慣，減少母語的干擾。

課前幾分鐘的英語演講，也是有效鍛煉學(xué)生口語的手段之一。在課前幾分鐘，教師可以請學(xué)生到講臺上用英語發(fā)言，發(fā)言的內(nèi)容可以多種多樣，只要適合學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生口語鍛煉有幫助就好。這種形式靈活、內(nèi)容多樣化的訓(xùn)練形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的口語水平和偏好自由選擇發(fā)言內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其口語水平得到有效提高。

綜上所述，為適應(yīng)我國近年來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切需要，高中英語口語教學(xué)亟需加以改進(jìn)，以培養(yǎng)出具有較高口語表達(dá)能力的復(fù)合型人才。

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