侯小燕

【摘 要】 環(huán)境保護問題是人類面臨的三大問題之一。化學是一門應用科學，環(huán)境保護問題很多都與化學有關，在化學教學中滲透環(huán)保意識是每一個中學化學教師義不容辭的責任。本文從在課堂滲透環(huán)保知識、在實驗中加深環(huán)保意識、在假期實踐中提高環(huán)保意識三方面論述了教師如何在化學教學中充分利用學科優(yōu)勢，在教學內容中滲透環(huán)境保護知識，使學生在學習化學知識的同時，受到良好的環(huán)境保護教育。

【關鍵詞】 化學教學；環(huán)保意識；課堂教育；化學實踐；課題調研

【中圖分類號】G63.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

隨著當代社會經濟的飛速發(fā)展，大氣污染、水體污染和土壤污染等環(huán)境問題越來越嚴重，已成為關系到我們人類的生存，關系到國計民生的重大問題。最近長沙、南京等我國中南部城市多地出現嚴重霧霾天氣，又給我們狠敲了一記警鐘。由于我國環(huán)境治理起步較晚，環(huán)境治理法制比較匱乏，人民群眾的環(huán)境意識和環(huán)保觀念也比較淡薄，我國環(huán)境保護問題面臨非常嚴峻的形勢。因此對全民，尤其是對承擔人類發(fā)展未來重擔的青少年進行環(huán)境教育，十分必要，刻不容緩。作為一名化學教師，為了教育學生，強化環(huán)保意識，在化學教育方面，我認為在應該在以下幾個方面努力。

1 利用課堂教育，滲透環(huán)保意識

初中化學課堂作為面向青少年傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。這是因為隨著初中學生的世界觀不斷成熟和科學知識逐漸增多，其對環(huán)境問題有了追根求源的欲望。而化學這門學科是研究物質的組成、結構、性質、以及變化規(guī)律的科學，可以很好地解釋環(huán)境污染問題的本質。在化學教學中加入一些環(huán)境問題中的化學知識，可以幫助學生理解環(huán)境污染本質和樹立環(huán)保意識，其意思非常重大。

但是由于歷史和現實的各種原因，我國的初中化學課程中“環(huán)境教育”含量較少，“環(huán)保教育”的內容往往蘊藏在化學基礎知識中。因此，為了做好環(huán)保教育工作，作為化學教師平時應當收集、積累環(huán)保信息和先進科技成果，把收集到的材料自然滲透到教學中，使化學教學更為生動活潑，更加緊密聯系實際。在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發(fā)現，靈活滲透的原則，在講授具體知識時附帶教一些環(huán)境污染的化學知識，讓學生深刻認識化學與環(huán)境的關系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成什么樣的惡果，以及如何保護環(huán)境，改善環(huán)境，從而深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。如在教學進程中，當講到涉及環(huán)保知識的內容，如：氧氣、二氧化碳、煤、石油等內容時，應該向學生產生“溫室效應”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現實例子說明“溫室效應”的危害，如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻，指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，造成旱、澇等自然災害的頻繁發(fā)生，使害蟲、老鼠的過度繁殖嚴重地危害人類的健康和植物的生長。在學生有了感性認識后，教師抓住時機把環(huán)保教育穿插于課堂教學，讓學生了解環(huán)境問題的前因后果及相應的解決辦法，培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。

2 結合實驗教學，加深環(huán)保意識

化學是一門以實驗為基礎的科學，它與社會、環(huán)境聯系十分密切。在化學實驗教學中滲透環(huán)保教育更直觀，更現實，更生動，其效果更顯著。將化學知識、化學實驗與環(huán)保知識結合起來，研討實際生活中的保護環(huán)境的措施，從而使學生在學習掌握化學知識的同時學習環(huán)保知識，理論聯系實際，提高學生利用化學知識解決實際問題的能力。在實驗教學中，經常要向學生介紹化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，這時附帶講授一些環(huán)境保護措施，可以使學生理解環(huán)境污染的預防方法。現用，液溴貯藏時水加封頁面和用蠟封存瓶口，防止在實驗操作中，要求學生在制取化學物質時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低程度，并掌握污染物回收知識。如銅和熱硫酸反應。盡量控制反應物的用量，只要學生能觀察到其物質存在，能得到明顯的結果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應制取硫化氫，未排出的氣體要用堿液吸收。每次實驗完畢后的廢液，統(tǒng)一處理，一定要指定處傾倒或回收，嚴禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排放，盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體，加強對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收?？傊?，通過化學實驗教學，教師言傳身教，引導和增強學生的環(huán)保意識，使學生養(yǎng)成良好的環(huán)保習慣。

3 實施假期課題調研，提高環(huán)保意識

課外活動是課堂教學的延伸和補充，在假期開展課題調研活動，既能激發(fā)學生學習知識的興趣，又能培養(yǎng)學生運用知識的能力。在假期里，根據課題實施方案，組織學生通過參觀考察和社會調查，既可以補充課堂上教學因時間限制而造成的不足，又使化學教學中的環(huán)保教育更結合生產實際。通過調查研究，使學生了解周圍環(huán)境污染原因及對策，在進行環(huán)境保護教育的同時，也增強和提高了學生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如寒暑假前，可以組織學生到現場去教學，參觀化肥廠、農藥廠、造紙廠、制革廠等地，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作，用什么樣的設備來轉化“三廢”，以及尚有哪些不足之處，鼓勵學生在假期開動腦筋，開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結論，采取社會行動。通過自己的研究，提高對環(huán)境保護的認識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來。

（1）確立課題研究內容。我們在指導學生進行小課題研究選題時，著手從身邊細小的方面考慮，從我們周圍的環(huán)境出發(fā)，選取一些緊貼日常生活的小課題進行研究，像“貴港水泥廠的污染物處理問題研究”“東湖水質檢驗與分析”、“關于‘鳳凰街機動車尾氣排放的調查”等等。

（2）課題研究實施過程。有了充分的研究計劃和準備之后，同學們就深入學校、家庭、車站、菜場、社區(qū)等，發(fā)放調查表，收集反饋的信息，然后再進行實地測量，采集標本，調查取樣，采訪群眾，傾聽呼聲，充分收集研究材料。

（3）匯總課題研究結論。同學們經過一段時間的深入調查研究之后，就把所有的信息匯總起來，進行處理，分析結果，得出結論。如“東湖水質檢驗與分析”課題組的同學們通過估算，發(fā)現東湖水質在已經存在嚴重的氮、磷等植物營養(yǎng)物質污染問題，在枯水季可能會爆發(fā)藍藻問題。由此研究認為必須采取新方法或高科技切實加以解決，如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此，課題組還給環(huán)保局的決策人寄了一封信，表明他們對“水體植物營養(yǎng)物質污染”問題的擔憂，并請教環(huán)保專家有關解決“水體中富營養(yǎng)物質問題”的更好方法。通過調查與監(jiān)測郁江河水水質，同學們發(fā)現河水主要污染源是生活垃圾，而且河水受污染程度相當嚴重。為此課題組還向有關部門呼吁采取有效措施，切實解決河水污染問題，并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發(fā)出保護郁江的倡議。

實踐證明，通過深入淺出的課堂環(huán)保教育，生動有趣的實驗教學和可觸、可聞、可見的課題研究，使得同學們學習了化學知識，進一步加深了對環(huán)境保護的認識，深刻領會了保護環(huán)境的重要性和艱巨性。同時，對部分有潛力并自愿將來從事環(huán)保事業(yè)的學生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認知條件，使得他們將知識、實踐和責任有機的結合起來，培育了獻身環(huán)保工作的意識，有助于鼓勵并引導他們投身到環(huán)境保護事業(yè)中去。

參考文獻：

[1]中國大百科全書《環(huán)境科學》.中國大百科全書出版社.1983年12月

[2]何澻源等.《環(huán)境化學》.華東理工大學出版社.

[3]劉靜主編.《化學與環(huán)境保護》.西安交通大學出版社.