葛中芹

【內(nèi)容摘要】增強對于學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言非常重要。在發(fā)展與鍛煉學(xué)生探究能力的過程中，教師要善于進(jìn)行探究性問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生以正確的模式來進(jìn)行對于實際問題的分析與探究，并且在過程中感知解決問題的有效方式，進(jìn)而全面提升學(xué)生的解題能力和思維能力，這才是探究性知識教學(xué)應(yīng)當(dāng)收獲的良好效果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 探究性問題 引導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師提出探究性思考問題后，可以靈活的對于學(xué)生的思維過程給予有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到正確的問題解答的突破口，進(jìn)而更充分的吸收教學(xué)知識點，并且發(fā)展與鍛煉自身的探究能力和素養(yǎng)。教師要結(jié)合具體的教學(xué)問題來合理的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生在解決問題時思路更加清晰，方向性更為明確。這樣，探究過程能夠收獲的效果才會更理想，學(xué)生的問題解決能力也能夠在過程中得到充分鍛煉。

一、讓教學(xué)引導(dǎo)和生活實際相聯(lián)系

教師在給予學(xué)生教學(xué)引導(dǎo)時可以采取一些合適的突破口，設(shè)計的探究性問題也可以針對性更強。首先，教師可以以生活情境為依托來引導(dǎo)學(xué)生感受相應(yīng)的知識，讓學(xué)生在感知數(shù)學(xué)知識在生活中有普遍體現(xiàn)的基礎(chǔ)上能夠利用學(xué)過的內(nèi)容解決各類實際問題。這種教學(xué)引導(dǎo)方式往往學(xué)生很容易理解，這個過程也能夠幫助學(xué)生感受這些理論知識的一般應(yīng)用方式。這樣才能夠讓學(xué)生充分實現(xiàn)對于知識的吸收，并且探究能力也能夠有效增強。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率時，教師可以聯(lián)系生活實際揭露一些社會上的“有獎游戲”的騙局，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)概率的實際意義，也教會了學(xué)生不要輕易上當(dāng)。這樣，在教學(xué)過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也加強了他們的社會經(jīng)驗，更激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，整體來說獲得了良好的教學(xué)效果。這是一個很值得嘗試的教學(xué)方向，通過聯(lián)系生活實踐來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對于實際問題的探究，這不僅是讓學(xué)生熟悉知識要點的一個過程，這也會加強對于學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)，會讓學(xué)生更深入的體會所學(xué)內(nèi)容。

二、采取階梯式的引導(dǎo)策略

教師還可以采取階梯式的教學(xué)引導(dǎo)策略，這種方式對于發(fā)展與鍛煉學(xué)生的探究能力能夠起到的效用也非常明顯。設(shè)置由淺入深的探究問題能夠給不同層面的學(xué)生提供思考與探究的空間，能夠讓學(xué)生慢慢融入到問題情境中，思維逐漸活躍起來。同時，由易到難的問題也可以給學(xué)生探究那些難度更大的問題提供階梯，能夠讓學(xué)生在前面的問題的輔助下來剖析后面難度更大的問題，并且能夠發(fā)揮基礎(chǔ)問題的輔助效果。這樣的過程對于培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的問題探究能力會很有幫助，并且能夠讓學(xué)生直觀感受到知識點間的緊密聯(lián)系。

在引導(dǎo)學(xué)生對“多邊形內(nèi)角和定理”展開探討時，筆者先讓學(xué)生寫出三角形的內(nèi)角和度數(shù)并且畫出圖形，同樣地再寫出四邊形、五邊形的內(nèi)角和的度數(shù)，也畫出相對應(yīng)的圖形，讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖形，隨后提出問題：四邊形可以劃分為幾個三角形？五邊形呢？多一條邊會是什么結(jié)果？學(xué)生就會跟著教師的思路去探索問題，不難得出多邊形的內(nèi)角和定理，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，并能很快掌握，從而達(dá)到解決問題的目的。梯度式的教學(xué)引導(dǎo)方式不僅容易讓學(xué)生理解與接受，這也會讓學(xué)生對于知識的理解與吸收循序漸進(jìn)的展開，能夠讓學(xué)生的探究能力更充分的得到鍛煉。

三、在交流對話中給予學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)

教師還可以透過平時和學(xué)生間的交流對話來給予學(xué)生引導(dǎo)，以這樣的形式來實現(xiàn)對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這也能夠收獲不錯的教學(xué)效果。在平時和學(xué)生的對話中教師既可以了解學(xué)生的知識掌握程度，同時，也能夠有效的捕捉到學(xué)生知識體系中的漏洞，這將會為教師后續(xù)的教學(xué)引導(dǎo)過程提供方向。教師還可以在對話的過程中設(shè)計開放性的提問，在和學(xué)生的互動中來一點點引導(dǎo)學(xué)生以正確的形式探究問題，進(jìn)而發(fā)展與鍛煉學(xué)生的問題解決能力。

例如，在學(xué)到銀行利潤率問題時，筆者提前讓學(xué)生收集各大銀行存款單和取款單實物，在學(xué)習(xí)中通過教師問、學(xué)生答的方式來探討、了解哪種存款方式所得的利息高？進(jìn)一步讓學(xué)生理解本金、利息、利率的計算，這樣的方式學(xué)生比較感興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力，滲透學(xué)以致用的思想。這種模式還可以在教學(xué)中讓學(xué)生體驗成功，享受探究的樂趣，對于加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的探究興趣很有幫助。教師的教學(xué)引導(dǎo)模式要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行合理的設(shè)計，這樣引導(dǎo)的過程的針對性才會更強，學(xué)生也更容易收獲學(xué)習(xí)成果。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力時需要教師給予學(xué)生正確的教學(xué)引導(dǎo)。教師首先要科學(xué)合理的設(shè)計探究問題，讓學(xué)生的思維打開，充分融入到問題情境中。同時，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來給予學(xué)生一些有針對性的引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生以正確的思路與模式來解答問題。經(jīng)過一段時間的積累后學(xué)生不僅探究能力會增強，解題技巧也會一點點得到積累，這樣才能夠讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)有明顯提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李宇. 淺談數(shù)學(xué)教學(xué)探究能力培養(yǎng)[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（10）.

[2] 金國敏. 如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力[J]. 課程教育研究，2015（08）.

[3] 胡安文. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版上旬），2014（07）.

（作者單位：江蘇省鹽城市鹽都區(qū)龍岡初級中學(xué)）