孫彥明

[摘 要]現(xiàn)如今我們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革還處于探索階段，在信息社會(huì)的發(fā)展的今天為這種改革提供了環(huán)境和條件。所以必須不斷地深入和系統(tǒng)化，才能更有成效為此而努力工作。我國社會(huì)正處于從重視學(xué)歷向重視能力，從重視知識(shí)傳授向重視素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，社會(huì)最終看重的是學(xué)生的真才實(shí)學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面改革，能夠積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，全面提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐

21世紀(jì)是科技的騰飛的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用在各行業(yè)的快速滲透和普及，對(duì)人才掌握的計(jì)算機(jī)操作能力不斷提出新的要求。教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，信息社會(huì)的高度發(fā)展要求教育必須改革。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、涉及知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)有一定的難度。為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，提高教學(xué)的質(zhì)量，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)包含課程和綜合實(shí)驗(yàn)兩類。課程涵蓋了網(wǎng)絡(luò)組建、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)部署和網(wǎng)絡(luò)性能測試等基本內(nèi)容。在完成各個(gè)單元實(shí)驗(yàn)后，可根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，綜合運(yùn)用課程基本原理和實(shí)驗(yàn)方法，組建具有一定規(guī)模的實(shí)際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)并接入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行應(yīng)用測試和分析，完成綜合實(shí)驗(yàn)或課程設(shè)計(jì)。

1.課堂教學(xué)

這種形式是在教師講授過程中安排學(xué)生在課堂中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，亦稱“隨堂實(shí)驗(yàn)”。這種教學(xué)把學(xué)生活動(dòng)跟課堂教學(xué)活動(dòng)緊密地結(jié)合起來，比較適合中小學(xué)生的特點(diǎn)，因而對(duì)中小學(xué)生比較適用。

課堂教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了搞好學(xué)生課堂教學(xué)，教師要精心地選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案，充分地做好教學(xué)準(zhǔn)備。教學(xué)前要使學(xué)生明確教學(xué)目的，了解教學(xué)的規(guī)則和要求，在學(xué)生操作時(shí)，要做好巡視，指導(dǎo)學(xué)生做好課程準(zhǔn)備。另外，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)象把計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)分為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)

這種形式是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中獨(dú)立地操作來完成一定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間比較長，通常以課時(shí)為單位。學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的功能和目的主要有以下幾項(xiàng)：

（1） 學(xué)習(xí)某些實(shí)驗(yàn)方法。

（2） 初步學(xué)習(xí)或者練習(xí)某些實(shí)驗(yàn)操作。

（3） 比較系統(tǒng)地形成或者鞏固計(jì)算機(jī)知識(shí)。

（4） 形成或者加深對(duì)某些計(jì)算機(jī)概念、原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性較強(qiáng)，需要他們作好預(yù)習(xí)，具備一定的預(yù)備知識(shí)和基本技能；同時(shí)，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織好教學(xué)過程，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一

許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生已有了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力。來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.實(shí)踐條件與設(shè)備落后

受經(jīng)費(fèi)制約，學(xué)校的實(shí)踐條件與設(shè)備明顯不足。如計(jì)算機(jī)數(shù)量和型號(hào)速度上難以適應(yīng)學(xué)生數(shù)量的增長，一些辦公硬件設(shè)備如打印機(jī)、傳真機(jī)等也是學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g難以接觸到的。

3.專業(yè)設(shè)置不同對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的具體要求不同

由于社會(huì)信息化的需要，要求畢業(yè)生需具備嫻熟的計(jì)算機(jī)操作能力和常用辦公軟件的使用能力外，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)要求的深度、側(cè)重點(diǎn)不一樣。但是，目前大多數(shù)職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中仍采用的是“一視同仁”的教學(xué)模式，教學(xué)計(jì)劃，課程標(biāo)準(zhǔn)都是相同的，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上，基礎(chǔ)好的學(xué)生不夠重視，很難為其自身專業(yè)搭建平臺(tái)。

4.學(xué)校教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

由于條件和觀念所限，學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面仍然是重理論教學(xué)和知識(shí)傳授，輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)。加之對(duì)實(shí)踐課沒有給予足夠的重視，實(shí)踐內(nèi)容的制定隨意性很強(qiáng)，由此，造成學(xué)生輕視實(shí)踐課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

5.教材內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)發(fā)展迅猛，各種應(yīng)用軟件更是層出不窮、應(yīng)接不暇。而教材內(nèi)容卻顯得滯后，不能適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只能根據(jù)教材安排實(shí)驗(yàn)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.整合知識(shí)內(nèi)容，以符合社會(huì)的需求

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材在內(nèi)容設(shè)置上除了一些基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)之外，還應(yīng)該注重學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。把握教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)的整體內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并綜合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.注重實(shí)踐操作，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。通過上機(jī)配合老師的講解可達(dá)到很好的效果。

3.采用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)用，因此在教學(xué)中老師可以適當(dāng)?shù)尼槍?duì)教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)一些計(jì)算機(jī)項(xiàng)目，讓學(xué)生分組討論完成，以此強(qiáng)化知識(shí)的整體性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫不僅是開放式、虛擬式的學(xué)習(xí)環(huán)境，也支持案例式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，可以通過教案、教學(xué)課件、案例等上傳功能，將教學(xué)資源放到網(wǎng)站上，方便學(xué)生下載使用，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)在線答疑功能，保證了師生之間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共享。許多新的教學(xué)思想、教學(xué)方法，可以從學(xué)習(xí)者提出的問題和要求中產(chǎn)生，并影響教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值是不可估量的。

5.建立和諧平等的師生關(guān)系

本文認(rèn)為建立和諧平等的師生關(guān)系，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長的前提。它決定著教學(xué)雙邊活動(dòng)的積極性，從而影響教學(xué)效果。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。和諧平等的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。

6.以學(xué)生為主體，授之予漁

大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。這就決定了教學(xué)不能再像中學(xué)那樣采用灌輸?shù)姆绞?，要給學(xué)生授予“漁”而不是“龜”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，但絕不能成為主體，這也正是基于建構(gòu)主義思想及其教學(xué)理論提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。例如計(jì)算機(jī)安全這章內(nèi)容的教學(xué)就可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先，課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們調(diào)查和收集關(guān)于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中傳播的計(jì)算機(jī)病毒種類、名稱、特點(diǎn)，以及各種殺毒軟件和防火墻等信息。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化教育高等職業(yè)教育應(yīng)以“培養(yǎng)高級(jí)技能型”人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)?，F(xiàn)如今，在素質(zhì)教育的大改革之下，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)逐漸地和其他的課程發(fā)生互溶，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的成敗，直接影響著其他有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，形成一套為非計(jì)算機(jī)專業(yè)服務(wù)的、以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向的課程體系和教學(xué)方法，已成為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的迫切需要。

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