謝靜

[摘 要]詩歌在高中語文教材中占有重要的地位，它不僅能折射出我國(guó)文學(xué)的千年古韻，而且還傳達(dá)出優(yōu)美的文學(xué)內(nèi)涵。然而，由于古今習(xí)慣用語的演變和轉(zhuǎn)化，詩歌呈現(xiàn)出來的意思與當(dāng)今的語言表達(dá)存在一定的差異，這就要求教師努力探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便學(xué)生更好地把握詩歌所要表達(dá)的內(nèi)涵。

[關(guān)鍵詞]古詩歌教學(xué)；欣賞訓(xùn)練；策略方法

詩歌在高中語文教材中占有重要的地位，它不僅能折射出我國(guó)文學(xué)的千年古韻，而且還傳達(dá)出優(yōu)美的文學(xué)內(nèi)涵。然而，由于古今習(xí)慣用語的演變和轉(zhuǎn)化，詩歌呈現(xiàn)出來的意思與當(dāng)今的語言表達(dá)存在一定的差異，這就要求教師努力探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便學(xué)生更好地把握詩歌所要表達(dá)的內(nèi)涵。

一、詩歌教學(xué)的目標(biāo)

古詩歌教學(xué)的大體要求應(yīng)該是：理解詩歌的重要內(nèi)容和表達(dá)的詩歌中心思想感情，培養(yǎng)欣賞優(yōu)美詩句的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，在詩歌教學(xué)中應(yīng)該明確的目標(biāo)是：理解詩歌的重要內(nèi)容和詩歌中心思想感情；能夠簡(jiǎn)單進(jìn)行詩歌欣賞能力的鍛煉；養(yǎng)成反復(fù)誦讀詩歌，背誦詩歌的習(xí)慣。其中，理解詩歌是基礎(chǔ)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單欣賞的能力是目的，而反復(fù)誦讀詩歌是達(dá)到目的的有效途徑。

二、詩歌欣賞過程

（一）教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的總體思路。在詩歌欣賞過程中，必須先要立足于理解詩歌大體內(nèi)容，具體方法是：

1.教師對(duì)詩歌的有關(guān)背景和作者的人生經(jīng)歷作必要講解，這樣有助于學(xué)生理解詩歌大體內(nèi)容。因?yàn)楣沤裎幕Z言表達(dá)上存在著一定的差異，隨著歷史變遷所形成的詩人與現(xiàn)代學(xué)生感情有一定的距離，這都造成了學(xué)生學(xué)習(xí)理解上的困難。所以，了解詩人的人生經(jīng)歷以及作者寫作詩歌時(shí)的社會(huì)背景，將能夠縮小高中生和詩人之間的情感距離，來幫助學(xué)生正確地理解詩歌具體內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生在課前自己搜集相關(guān)資料，在教學(xué)課堂上進(jìn)行討論交流。這不但能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉他們自學(xué)的能力。必要的時(shí)候，教師也可以作適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。

2.文意疏通，為進(jìn)一步讓學(xué)生理解內(nèi)容。在詩歌教學(xué)過程中，詞匯的積累雖不是教學(xué)的主要任務(wù)，但部分有礙于疏通理解的文字還是要給學(xué)生作精要講解，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（二）簡(jiǎn)單詩歌鑒賞能力的訓(xùn)練

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的詩句。所謂優(yōu)美的詩句，主要是指詩歌中的名句或著是富有哲理和富有表現(xiàn)力的妙句。這些佳句最能引發(fā)讀者思考，回味無窮，往往又在整篇詩歌中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以，在教學(xué)時(shí)，不能停留于讓學(xué)生理解詩句的意思，還要對(duì)詩歌有更進(jìn)一步的挖掘。首先重點(diǎn)是要分析優(yōu)美詩句中具有表現(xiàn)力的字，也就是詩人在詩歌中的“煉”字，如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”、“國(guó)破山河在”之“破”，這些字，要具體分析在意境表達(dá)上的準(zhǔn)確性和含義上的包容性。其次，就是要分析詩句中的“妙語”，也就是那詩歌中一些詞語間的巧妙組合，這些詞語的組合，往往包含著豐富的意蘊(yùn)，教師要啟發(fā)學(xué)生深入體會(huì)和感受。

2.賞析詩歌的藝術(shù)特色。賞析要遵循由局部到整體或整體到局部的認(rèn)識(shí)規(guī)律。欣賞優(yōu)美詩句僅僅是局部感知，而欣賞詩歌藝術(shù)特色則是從詩歌的整體表達(dá)上去把握詩歌重要內(nèi)容和中心思想感情。具體到每一首詩中，主要是從詩歌藝術(shù)手法和藝術(shù)構(gòu)思兩方面入手，如《詩經(jīng)·蒹葭》中詩歌的一詠三嘆和比興手法、重章迭句的表達(dá)形式；白居易的《琵琶行》詩歌中層層推進(jìn)、蓄勢(shì)轉(zhuǎn)筆的藝術(shù)手法；這些都是整體把握詩歌的極好方法，理解了這些詩歌藝術(shù)特色，能夠讓學(xué)生更好地感受詩歌的表達(dá)情感。

三、詩歌欣賞方法

教師要讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的藝術(shù)美。古代詩歌大都具有很強(qiáng)節(jié)奏感，語句簡(jiǎn)練，韻律和諧等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，都要讓學(xué)生通過自己的語言表現(xiàn)去體會(huì)。甚至是詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵，都可讓學(xué)生在誦讀的過程中去感悟。作為一種訓(xùn)練方法，吟誦詩歌應(yīng)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過程的。

（一）剛開始讀詩歌時(shí)，教師可以選擇與詩歌感情相對(duì)一致的民樂曲，用配樂誦讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。古代的詩詞是有很多可以人入樂的，例如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》的詞時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)來感受這首詞所包含的內(nèi)涵。

（二）學(xué)生在理解詩歌總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以正確的指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、按節(jié)拍地吟誦詩歌，體會(huì)詩歌的包涵韻律美和詩中的特定氛圍。教師應(yīng)在詩歌的節(jié)奏、輕重音等方面為學(xué)生作具體示范性指導(dǎo)。當(dāng)然，沒有必要像古人那樣各有曲調(diào)，只要在誦讀的過程中注意輕得緩急，適當(dāng)可以延長(zhǎng)某些字的讀音，有一點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫的情味就可以了。

（三）通過多次反復(fù)吟誦，激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想、感受，品味詩中獨(dú)特的意境。對(duì)于初學(xué)詩歌的人來說來說，誦讀詩歌是學(xué)習(xí)詩歌的必由之路，也是一種最有效的方式。

（四）在誦讀詩歌訓(xùn)練中，近體詩和詞中的小令，教師可先讓學(xué)生背下來，然后再吟誦；較長(zhǎng)一點(diǎn)的古體詩和中長(zhǎng)調(diào)的詞則可以讓學(xué)生分層練習(xí)吟誦，最后也要求學(xué)生能夠背下來。

“源頭活水得清渠”，高中古典詩歌的欣賞訓(xùn)練方法的培養(yǎng)與提高有賴于教師課上的點(diǎn)撥引導(dǎo)，有賴于教師立足課內(nèi)、放眼課外的教學(xué)意識(shí)與訓(xùn)練，有賴于教師汲取傳統(tǒng)教學(xué)精華又不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念！