陸小斌

【摘 要】

農(nóng)村高中語文課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是寫作技能的培養(yǎng)、寫作技巧的傳授、寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性激發(fā)養(yǎng)成。農(nóng)村地區(qū)的高中語文教師應(yīng)當(dāng)從地區(qū)生活的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)情況和地域民俗、文化特殊性，以人文主義寫作教學(xué)理念為指導(dǎo)，將農(nóng)村生活中的真實(shí)情感、工作勞動(dòng)、自然資源環(huán)境等內(nèi)容與高中寫作教學(xué)活動(dòng)融合起來，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。下文中，筆者將結(jié)合個(gè)人在農(nóng)村高中語文課堂上的寫作教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，論析“扎根農(nóng)村生活，充實(shí)作文內(nèi)涵”的具體寫作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

高中語文教學(xué)策略 作文寫作 農(nóng)村生活

農(nóng)村地區(qū)的高中語文寫作教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的弊端問題，表現(xiàn)為：在經(jīng)濟(jì)條件與物質(zhì)資源方面，與城市學(xué)校比較相對(duì)匱乏和落后，學(xué)生能夠獲得的寫作材料與信息資訊較少，受到知識(shí)面局限性影響，學(xué)生普遍對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高。還有由于農(nóng)村學(xué)生心理情感比較內(nèi)向等原因，不愿意主動(dòng)表達(dá)心中的想法，導(dǎo)致作文寫作內(nèi)容的格式化，表現(xiàn)為傾向于模仿范文寫作的格式和寫作風(fēng)格，作文寫作欠缺真情實(shí)感和創(chuàng)新特色。

一、農(nóng)村生活中的寫作素材尋找

農(nóng)村生活中存在著數(shù)量豐富、形式多樣化的寫作素材，它們大量隱藏、出現(xiàn)在學(xué)生們的日常生活、周邊環(huán)境當(dāng)中，等待者學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)觀察、自主挖掘。高中語文教師應(yīng)當(dāng)通過寫作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生構(gòu)建正面、健康、樂觀向上的價(jià)值觀和世界觀，在寫作素材尋找過程中，樹立熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的情感和理想追求。教師應(yīng)當(dāng)避免為學(xué)生直接提供現(xiàn)成的寫作材料，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置寫作任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察農(nóng)村地區(qū)的生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的生活美、習(xí)俗美、人情美，在作文創(chuàng)作中重現(xiàn)農(nóng)村生活的美好情境，引導(dǎo)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成自主學(xué)習(xí)過程，建立起良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，筆者為了提高學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的熱情，適度放寬對(duì)寫作的格式、體裁、字?jǐn)?shù)要求，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的節(jié)假日活動(dòng)、農(nóng)事活動(dòng)，讓學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)、生活瑣事中的去尋找感興趣、有意義的寫作素材，鼓勵(lì)學(xué)生到田間地頭等自然環(huán)境中去做記錄觀察，將所見、所想和內(nèi)心情感、領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷體驗(yàn)等寫作素材，以場(chǎng)面描寫、活動(dòng)情況介紹、情感抒發(fā)與表達(dá)等形式完成作文寫作。該項(xiàng)寫作教學(xué)方式和策略的優(yōu)勢(shì)為，表面上降低了寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，將寫作學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的愛好、興趣融合于一體，改變了寫作學(xué)習(xí)在字?jǐn)?shù)、格式、內(nèi)容題材等方面的限制，有利于寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、農(nóng)村生活中的寫作技巧培養(yǎng)

引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活經(jīng)歷、實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉寫作技巧，一方面為寫作內(nèi)容增添生活情趣，既是真實(shí)客觀的生活場(chǎng)景重現(xiàn)，也是內(nèi)心思考、所感所想的情緒表達(dá)和情感抒發(fā)；另一方面，在生活實(shí)踐中去尋找恰當(dāng)?shù)谋硎龇椒ê蛯懽鞣椒?，完成寫作技巧的自主學(xué)習(xí)、練習(xí)應(yīng)用和提高創(chuàng)新。

例如，筆者為學(xué)生布置寫作任務(wù)，以小組活動(dòng)或者個(gè)人獨(dú)立完成等形式，去參加勞動(dòng)實(shí)踐、寫作采風(fēng)等活動(dòng)，并將活動(dòng)中的見聞感受、活動(dòng)場(chǎng)面、采訪談話等內(nèi)容為素材，完成寫作任務(wù)。在材料整理、數(shù)據(jù)信息分析的過程中，啟發(fā)學(xué)生去思考生活場(chǎng)景背后的意義，去分析節(jié)日活動(dòng)中呈現(xiàn)出的民族傳統(tǒng)、文化傳承、精神文明，由行為對(duì)話去判斷、總結(jié)人們的內(nèi)心想法和精神品質(zhì)，鼓勵(lì)自由情感的抒發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作興趣和寫作主動(dòng)性，有效克服了學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的心理障礙，為完成寫作任務(wù)提供了方法指導(dǎo)，提高了學(xué)生的寫作意識(shí)。寫作技巧的培養(yǎng)，還體現(xiàn)在各種寫作形式、寫作體裁的不斷練習(xí)至熟練掌握過程中。通過參加上述農(nóng)村生活實(shí)踐活動(dòng)，筆者支持學(xué)生根據(jù)寫作目標(biāo)、主旨和中心思想，去自由選擇、嘗試最滿意的寫作體裁和寫作手法，例如以書信、筆記、故事講述等形式去記錄生活經(jīng)歷；以采訪記錄、個(gè)人自傳等形式去介紹人物和相關(guān)事跡；以詩歌、散文等形式去自由抒發(fā)內(nèi)心情感；以評(píng)價(jià)、議論、說明、報(bào)告等形式去客觀分析、邏輯推理。

三、農(nóng)村生活中的寫作情感建立

農(nóng)村高中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)、建立學(xué)生的創(chuàng)作情感。首先，寫作情感涉及到學(xué)生作為獨(dú)立行為人在想法觀點(diǎn)表達(dá)、內(nèi)心情感抒發(fā)等方面的個(gè)體生存需求，借助寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到積極向上、健康正面進(jìn)行交流、訴說想法的表達(dá)方式，既將農(nóng)村生活中的歡樂、情趣、喜悅等情感與人分享，也將憤怒、不滿、悲傷等消極情緒以適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)出來，在情感表達(dá)的過程中，寫作技巧得到鍛煉，有效提高寫作水平。其次，寫作情感也與農(nóng)村地區(qū)的精神文明、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化等家鄉(xiāng)情懷緊密相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)注重通過寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以家鄉(xiāng)文明為榮、以家鄉(xiāng)發(fā)展建設(shè)為追求目標(biāo)，關(guān)注家庭與鄰里生活的親切淳樸、社會(huì)活動(dòng)的緊張熱情、自然田園風(fēng)光的秀美壯麗，以農(nóng)村生活實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，使寫作學(xué)習(xí)與生活需求之間形成聯(lián)系，通過寫作學(xué)習(xí)養(yǎng)成充滿激情、勤奮勇敢、自信快樂的生活態(tài)度。第三，寫作情感的形成與培養(yǎng)，有助于提升學(xué)習(xí)效果，有助于寫作學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新。在組織寫作活動(dòng)當(dāng)中，筆者要求學(xué)生多認(rèn)真觀察周邊生活，培養(yǎng)樂于寫作、主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作方法的主觀意識(shí)，觀察各種社會(huì)現(xiàn)象、農(nóng)活勞動(dòng)過程、工作技巧和流程，通過親身觀察、親自實(shí)踐，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，積累作為寫作的題材和內(nèi)容；觀察并描寫農(nóng)村生活，品味生活中的細(xì)節(jié)，在觀察、寫作中產(chǎn)生情感，并利用情感抒發(fā)提升寫作水平。

【結(jié) 語】

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的高中語文教師在寫作教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將寫作學(xué)習(xí)與農(nóng)村生活實(shí)踐聯(lián)系起來，從農(nóng)村生活中尋找寫作素材、培養(yǎng)寫作技巧、建立寫作情感，使用支持、引導(dǎo)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的自信和熱情。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】孫兆云.讓每一位高中生走向成功——談普通高中藝術(shù)特長生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)【J】.考試周刊，2011（80）