江鴻燕

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，越來越多的農村不斷城市化，幼兒與大自然接觸的機會也越來越少。然而開展綠色種植活動、了解自然對幼兒包括自主探究、合作交流、責任感、熱愛自然多方面能力都有著促進作用。尤其是大班的幼兒，在幼兒園中已經算是年長的一類孩子，這一時期的孩子有很強的表現欲、很想自己所做的努力得到大人和同伴的認可，但是畢竟還是幼兒，其綜合能力，例如語言表達、創(chuàng)新探索、邏輯思維能力都還有所欠缺。因此、在這里筆者會具體研究一下種植活動對大班幼兒綜合能力發(fā)展的若干作用。

一、強化大班幼兒的責任意識

處在大班階段的幼兒在一定程度已經形成了一定的責任意識，作為園內年紀最長的一類孩子，他們會不自覺地去幫助小中班的孩子“哥哥幫你弄”，其實這就是責任感的一種體現。而開展種植活動則更加強化了大班幼兒萌生的這種責任感。

例如，我班在開展種植活動以來，很多小朋友在進入幼兒園之后第一件事情就是拉著小伙伴去觀察自己種植的盆栽，他們會欣喜地告訴其他小朋友“我的今天又長出一片葉子”，也會有小朋友沮喪地告訴我“老師，我的有個小苗有片葉子黃了”。

從這個例子中我們也看到孩子的情感隨著種植的盆栽波動著，他們關心著自己的勞動成果，會開心也會有擔心。這個就體現出了孩子們的責任感，雖然大班幼兒在這個階段還不是很理解自己這樣的舉動，但他們在行為上表現出來的正是他們這個年紀所需要的責任感。長此以往，他們會由關心綠植轉變?yōu)殛P愛家人、朋友和老師，成長為小大人去保護身邊的人。

二、培養(yǎng)大班幼兒的自主探索能力

著名教育學者陶行知先生的“教學做合一”教學理論至今仍在教育界有著非凡的影響力。他強調要在做中學，作為教師應積極引導幼兒親身參與，從而對幼兒的自主探索能力進行培養(yǎng)。而將種植活動加入到日常教學中，就包含了上述提到的教育觀點。

1.在播種中激發(fā)探索興趣

作為種植活動的首要步驟，教師在此時就應該給大班幼兒足夠的空間去自由探索發(fā)揮。從選擇哪種類別的種子到如何獲得種子再到怎么去栽種種子，每個環(huán)節(jié)對于大班幼兒來說都是新鮮的、陌生的。教師此時應該扮演的是協同輔助的作用，不是直接幫孩子們做決定，而是讓他們自己主動去探索如何解決這些問題。這樣的話，孩子對自己選擇的種子會有極大的興趣，也會對接下來的種植探索有很大的幫助。

2.在觀察中強化幼兒探索能力

大班幼兒在觀察自己種植的植物時總會有各種各樣的問題，例如：“為什么她的種子發(fā)芽了我的還沒有？”“下大雨了，植物喜不喜歡雨水？”。這時候教師應該鼓勵孩子們的多提問，這些問題都是每個孩子探索的萌芽。甚至有時候孩子在探索時會有一些“損壞”行為，孩子想知道植物是不是也是像自己那樣喝水的，就會將植物的根拔出來或者將土刨開。傳統教育中會經常會采用批評責備的方式來讓孩子了解植物真正的吸收方式，其實作為教師應該更多地從孩子的視角出發(fā)，這是孩子在通過他們親自試誤來驗證自己的想法是否正確，而這本身就在鍛煉孩子探索與發(fā)現的能力，學會自我思考、反省與糾正。

3.在嘗試中引導幼兒自主探索發(fā)現

大班幼兒在種植活動中會遇到很多自己無法解決的問題，這些問題正好推進了大班幼兒去獨立解決問題?；蛟S在解決的過程中他們會受挫，但是只有他們自己去嘗試去探索，才能真正達到我們設置種植活動的目的。開展種植活動的意義，一方面是增加大班幼兒的見識和技能，另外更多的是對孩子自主探索能力的培養(yǎng)，引導他們自己去發(fā)現知識學習知識。

三、引導大班幼兒在競爭中求合作交流

可以說，無論我們處在人生的哪個階段，競爭是無處不在的，對于大班幼兒也是如此。就日常生活來講，大班教師也經常會聽到孩子比較各自的玩具、衣服、書包等等。那在種植活動中是否也有競爭存在呢，答案是肯定的。植物生長的過程必定是千差萬別的，例如：“我的絲瓜苗都長這么高了，你的才長出來一個芽”“你的絲瓜苗葉子比我的長得好看等等”。其實，競爭是值得鼓勵的，關鍵作為大班教師我們應該努力引導孩子在競爭中學會合作交流。比如在上面的例子中，教師就可以引導大班孩子們互相溝通交流，究竟是什么原因怎么做才會讓植物更好地生長。植物長勢好的孩子可能也不一定知道自己哪個舉動會使植物長勢好，于是便有了小伙伴之間的互相扶持與合作來探究原因所在。在這個過程中，大班幼兒由一開始的競爭比較，逐漸轉變?yōu)榱酥蟮暮献鳒贤?，其交際能力也在顯著提升。

四、結語

以上筆者闡述了種植活動對于大班幼兒包括責任感、自主探索學習、競爭中合作交流這幾方面綜合能力的培養(yǎng)。其實除此之外，小小的種植活動對大班幼兒的其他諸多方面也有著潛移默化的影響，例如：當自己種植的植物成熟時所獲得滿足感成就感、知道植物生存過程后對糧食食物的珍惜、幫助別的小朋友種植植物時的快樂感等等。而在種植活動過程中，因為教師一直在陪伴大班幼兒，以起到引導與鼓勵的作用，所以作為一位大班幼兒教師，本人也感受到了種植植物的樂趣，也在和大班小朋友們一起成長、共同進步。