徐桂

【摘 要】在現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的普及和推廣，多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的想象力、擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞、滿足各層次學(xué)生的需求。多媒體為語(yǔ)文學(xué)科搭建了創(chuàng)新平臺(tái)，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，但是，由于老師們對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)存在著誤區(qū)，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用仍存在著很多的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)語(yǔ)文 有效運(yùn)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展并滲入各個(gè)領(lǐng)域，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來(lái)極度的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產(chǎn)生了一次重大飛躍。而語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)闆](méi)有哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)不涉及語(yǔ)文內(nèi)容；另一方面，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，其實(shí)也同時(shí)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，來(lái)認(rèn)知和感悟世界。正因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性的特點(diǎn)，加之教學(xué)方法的靈活性，所以，語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課堂通過(guò)使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體；啟動(dòng)思維探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果迅速提高，很好地完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重點(diǎn)?？梢?jiàn)，應(yīng)用多媒體到語(yǔ)文課堂是很有必要的。

一、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)中的劣勢(shì)。

由于語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特性以及多媒體技術(shù)固有的局限性，應(yīng)用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足也不言而喻。主要有如下幾點(diǎn)。

1.忽視對(duì)語(yǔ)文作品感情的品讀

語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，它具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，同時(shí)也是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦邆涞慕涣鞴ぞ?，與我們的生活息息相關(guān)。語(yǔ)文產(chǎn)生于生活并依靠生活來(lái)不斷完善，離開(kāi)了生活，語(yǔ)文就如同無(wú)源之水。同樣，如果在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中忽視生活，不注重對(duì)生活的體驗(yàn)、實(shí)踐。語(yǔ)文便會(huì)枯竭，了無(wú)生趣。多媒體技術(shù)在學(xué)生看、聽(tīng)的培養(yǎng)上有一定長(zhǎng)處。所以很多老師更青睞于上課使用多媒體課件，把一些圖片、視頻、音樂(lè)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，目的是為了讓學(xué)生能夠直觀地理解，但是這樣的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)卻代替了學(xué)生對(duì)作品本身的品讀。在一定程度上削弱了學(xué)生的想象、閱讀能力。作品是作者情感的流露，如果我們不認(rèn)真地品讀，怎么能深刻地理解體會(huì)作品獨(dú)有的情感天地呢？單純地通過(guò)對(duì)圖片畫(huà)面的解讀，不能代替學(xué)生對(duì)作品的品讀，并且很容易形成學(xué)生的慣性思維。

2.忽視了學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣一個(gè)詞匯“灌”，是教師作為教學(xué)的唯一主體，在不停地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的狀況沒(méi)有發(fā)生根本性地好轉(zhuǎn)，只是灌輸?shù)闹黧w由“老師”轉(zhuǎn)向“多媒體機(jī)器”，但這并沒(méi)有從根本上達(dá)到語(yǔ)文教育的目的?，F(xiàn)代教育的最新理念是在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、能動(dòng)性，從而發(fā)揮其獨(dú)立思考能力。

三、正確合理地使用多媒體

如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)和諧健康地發(fā)展呢？

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，精選內(nèi)容與形式，使二者和諧統(tǒng)一

使用多媒體教學(xué)不等于不需要備課，有的教師上課前利用幾分鐘的時(shí)間從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，然后就去上課。特別是近幾年當(dāng)我們埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)不理想時(shí)，是否靜下心來(lái)思考自己是怎么上課的？你沒(méi)有研究教材沒(méi)有把握重點(diǎn)難點(diǎn)，效率如何能提高呢？所以，多媒體只是教學(xué)的輔助工具而已，備課還是最主要的，我們要精心鉆研教材、吃透教材，在課標(biāo)的指引下認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。另外，我們還要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精選，不是所有的課都適合多媒體演示，只對(duì)那些普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無(wú)法想象理解的課文等，才適合使用多媒體輔助教學(xué)。

2.運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相配合

在語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難達(dá)到的。如傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的講授、背誦、分析等教學(xué)方法，雖在現(xiàn)在素質(zhì)教育條件下被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢(shì)，多媒體不可能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體的做法是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師在運(yùn)用媒體時(shí)，不是考慮怎樣更多地運(yùn)用媒體，而是應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)教學(xué)相配合，相得益彰。

多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂(lè)，將它合理地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生見(jiàn)聞，培養(yǎng)學(xué)生多種能力。但如果運(yùn)用不當(dāng)，直接呈現(xiàn)，局限預(yù)設(shè)，不求實(shí)效，為用而用，花里胡哨，就會(huì)限制學(xué)生思維，僵化課堂，喧賓奪主。因此，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)避免多媒體教學(xué)的直觀性與學(xué)生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性、個(gè)性化三原則，活化課堂教學(xué)，講求實(shí)效，避免“形式主義”，注重學(xué)科特點(diǎn)，切勿“喧賓奪主”。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)添光增彩。