楊雪娜

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即“自主、合作、探究式”學(xué)習(xí)模式。這是為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才，做出的正確引導(dǎo)。在當(dāng)今社會(huì)，這不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是合格公民走向社會(huì)必須具備的一種良好素質(zhì)。而 “小組合作學(xué)習(xí)”，正是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的最佳形式。我認(rèn)為這種“小組合作學(xué)習(xí)模式”不僅僅只用于教學(xué)上，也可以延伸運(yùn)用到班級(jí)管理工作中，所以嘗試了小組合作模式與班級(jí)管理相結(jié)合的管理方法，并且取得了初步成效。

【關(guān)鍵詞】小組合作模式 班級(jí)考核機(jī)制 評(píng)價(jià) 實(shí)施措施

合作學(xué)習(xí)是“當(dāng)代教育理論研究和實(shí)踐中影響最大和成果最多的領(lǐng)域之一”，它是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點(diǎn)。小組合作模式又是合作學(xué)習(xí)的一大有力武器。那么班主任這個(gè)既具有教育者，又身兼管理者的雙重身份，遇見小組合作模式這把武器，又會(huì)激起怎樣的火花？所以我想從三個(gè)方面談?wù)勑〗M合作模式在班主任工作中的應(yīng)用。

一、怎樣分小組——公平合理并具有競(jìng)爭(zhēng)力

既然是小組合作模式，那么如何分小組就是重中之重了，一個(gè)公平合理的有利于競(jìng)爭(zhēng)的小組是先決條件。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從多方面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考察，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分層、異質(zhì)分組，在組與組之間進(jìn)行同層、同質(zhì)的競(jìng)賽。小組劃分的方法有很多，如抽簽組合、自愿組合、同質(zhì)就近組合、異質(zhì)就近組合等。起先，這種模式主要是為課堂教學(xué)服務(wù)，所以分組的時(shí)候主要以成績(jī)分組，而忽略了在學(xué)生教育中我們應(yīng)該以全方位的眼光看待學(xué)生這一重要環(huán)節(jié)。如果分配不當(dāng)，就很容易打消學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以我在充分了解學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、男女比例等各方面的情況，在接下來的分組過程中，采取了以成績(jī)?yōu)橹?、其他方面為輔的分組方式。分組時(shí)不但要考慮組間公平，還要考慮到有利于組內(nèi)和諧、組間競(jìng)爭(zhēng)的小組成員分配。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的選擇也需要考慮到學(xué)習(xí)和其他功能性并存這一因素。

第一次小組分完以后，不能覺得這件事就算完成。因?yàn)?，一段時(shí)間之后，由于學(xué)生自身原因，或者組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，或者小組之間合作不夠等因素導(dǎo)致某些小組在競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)都在最后、或者最前，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)發(fā)生組內(nèi)士氣低落，必須要不斷地調(diào)整小組成員，以保證小組之間的公平性和競(jìng)爭(zhēng)力。再次分組的時(shí)候，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)會(huì)采用競(jìng)聘上崗的方式、組員仍采用抓鬮形式。為了促進(jìn)大家積極參與競(jìng)聘會(huì)在班級(jí)考核方面給組長(zhǎng)及副組長(zhǎng)以足夠的“待遇”。關(guān)于“待遇”就要提到下一點(diǎn)小組合作機(jī)制的運(yùn)行保障。

二、小組合作模式的運(yùn)行保障——班級(jí)考核機(jī)制（評(píng)價(jià)）

班級(jí)考核機(jī)制其實(shí)就是一種評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)良好的班級(jí)考核機(jī)制，既是量化制度的體現(xiàn)，又是保證小組合作形式能夠持續(xù)進(jìn)行下去的關(guān)鍵。所以制訂時(shí)既要有合作，也要有競(jìng)爭(zhēng)，必須要全面、細(xì)化、公平。

全面性是指，一定要在德智體美勞等各方面形成一個(gè)良好的機(jī)制；細(xì)化，是指一定要在學(xué)生在每個(gè)方面達(dá)到每個(gè)階段時(shí)會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且讓學(xué)生知道這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；公平，是指這種班級(jí)考核機(jī)制一定要公開透明化并貫徹到班級(jí)德育工作包括學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，也可以公開到家長(zhǎng)圈、學(xué)校圈當(dāng)中。

所以我在制訂班級(jí)考核機(jī)制時(shí)不但細(xì)化為德智體美勞等各個(gè)方面，并且還制訂了兩套機(jī)制，在期末總結(jié)時(shí)要將兩套機(jī)制放在一起來評(píng)價(jià)。一套是以小組組內(nèi)的方式制訂，給出學(xué)生幾大方面，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體、貢獻(xiàn)等。關(guān)于設(shè)計(jì)模式，統(tǒng)一發(fā)紙，讓學(xué)生組內(nèi)自主發(fā)揮主觀能動(dòng)性和想象力，自己設(shè)計(jì)，自己制訂，也可以統(tǒng)一制作。另一套機(jī)制則是以組間競(jìng)爭(zhēng)為對(duì)象，因?yàn)榻M內(nèi)的學(xué)生畢竟層次不同，久而久之，對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)會(huì)失去興趣。所以也要有一種橫向的合理比較，這樣就把每個(gè)組橫向的學(xué)生做出競(jìng)爭(zhēng)考核機(jī)制。每組的第一名一張表；每組的第二名一張表……這樣以此類推，并且也細(xì)化到各個(gè)方面。這樣既有縱向比較，又有橫向比較，所以相應(yīng)比較全面。評(píng)價(jià)之后，也要有相應(yīng)的激勵(lì)性的策略。座位變動(dòng)法，資源優(yōu)先挑選法和照片展示法，是我經(jīng)常用到的，也是非常簡(jiǎn)單實(shí)用的激勵(lì)方法。

三、小組合作模式在班主任工作中的具體實(shí)施措施

首先，班級(jí)的小組既是學(xué)習(xí)小組，又是值日小組，還是勞動(dòng)小組。

學(xué)習(xí)小組，之前劃分小組的時(shí)候，我就是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，其余功能為輔。因?yàn)楫吘箤W(xué)生在學(xué)校日?；顒?dòng)中，學(xué)習(xí)的時(shí)間占絕大多數(shù)。所以一個(gè)合理的學(xué)習(xí)小組的安排就顯得尤為重要，不僅要考慮到小組的整體實(shí)力，也要考慮到小組內(nèi)各個(gè)成員的學(xué)習(xí)情況，還要考慮到各個(gè)學(xué)科之間的均衡合理。所以每個(gè)小組都要有各個(gè)學(xué)科的負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)作業(yè)收集和檢查情況，以及各學(xué)科的評(píng)價(jià)反饋考核表。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌指揮，副組長(zhǎng)協(xié)作。

值日小組是指5個(gè)小組即5個(gè)值日組，分別有值日負(fù)責(zé)人（在原來組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的基礎(chǔ)上重新選舉）。把班級(jí)的衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)跟每個(gè)組值日負(fù)責(zé)人說明后，進(jìn)行抓鬮排序，一般一周輪換一個(gè)組，然后值日負(fù)責(zé)人在組內(nèi)分配任務(wù)，在值日有難度的地方組內(nèi)成員輪流工作。值日負(fù)責(zé)人每天要負(fù)責(zé)督促和檢查任務(wù)，爭(zhēng)取責(zé)任到人。這樣可以讓整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生管理井然有序。

勞動(dòng)小組，是指學(xué)校集體的勞動(dòng)。如冬天除雪，可以每個(gè)小組劃好面積差不多相同的勞動(dòng)場(chǎng)地，然后抓鬮，定好勞動(dòng)場(chǎng)地后，工具任務(wù)等由組長(zhǎng)安排、分配，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，哪組先做完不但可以加分，還可以休息，如果能夠幫助其他小組的話，還會(huì)有適當(dāng)加分。

所有的這些活動(dòng)都要建立在一個(gè)公平、公正、公開的前提下，這背后還要有一個(gè)良好的班級(jí)考核機(jī)制做保證，否則只用空口白牙，學(xué)生時(shí)間久了也是不會(huì)認(rèn)同的。

我的這一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，是在新課改的影響下的一些想法。但是我想新的課堂改革注重的不是形式，而是里面的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，是改革的核心，無論是什么形式，都要圍繞著新課程改革的教育理念，希望大家不要拘泥于一定的形式，而是打造出適合班級(jí)、適合學(xué)生的方式。在實(shí)施改革的過程中，切實(shí)地感到一個(gè)人力量的渺小。一滴水無以成江海，我的這點(diǎn)感悟只是改革洪流中的一滴水，希望可以很好地匯入江海之中，在里面得到更多的滋養(yǎng)。