陳名鳳

【摘要】為了能夠使英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，并不斷的促進(jìn)獨(dú)立院校的發(fā)展，對(duì)于英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行。目前在新形勢(shì)的影響下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，“以人為本”“以學(xué)生為中心”的獨(dú)立院校英語教學(xué)也在不斷的探索中成教學(xué)趨勢(shì)。本文就獨(dú)立院校英語教學(xué)展開論述，分析新形勢(shì)下英語教學(xué)的問題與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 學(xué)生為中心 獨(dú)立院校 英語教學(xué)

一、前言

隨著國(guó)際化的加快，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用型英語人才的需求不斷增加。隨著教育體系的完善和不斷探索，發(fā)展迅速，如今學(xué)生英語水平受到了更多的關(guān)注，英語水平也直接或間接的影響著學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，更應(yīng)該在教育過程中受到應(yīng)有的重視，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)更多的人才。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家布魯納就提出“學(xué)習(xí)中心”的理論，他強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方法，在發(fā)現(xiàn)的過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)習(xí)者提供充足的時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能運(yùn)用所掌握的語言進(jìn)行有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造意識(shí)和發(fā)現(xiàn)探索的態(tài)度。獨(dú)立學(xué)院在新形勢(shì)下，對(duì)英語教學(xué)也在不斷的探索之中。

二、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀

1.獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍情況。目前，獨(dú)立院校辦學(xué)規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，對(duì)于專業(yè)設(shè)置以及學(xué)生數(shù)量方面也有了新的要求，那么對(duì)于英語教師的需求也逐年增高。教育教學(xué)并不是教師本身英語能力出眾就可以擔(dān)任的，還需要其他方面的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院部分年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平和方法還有待提高，這對(duì)于學(xué)生的英語能力提升有影響的。并且以往的教學(xué)中英語課程是以“教什么”為主，而如今的新形勢(shì)下，教育教學(xué)更加完善，更應(yīng)該考慮如何促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷英語學(xué)習(xí)，如何制造情景和環(huán)境使學(xué)生更加習(xí)慣英語的日常應(yīng)用。這就使英語以往簡(jiǎn)單的以“英語”為主，進(jìn)一步發(fā)展為以“學(xué)生”為主。

2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生情況。簡(jiǎn)單來說，學(xué)生作為如今英語教學(xué)主體，目前有著基礎(chǔ)弱、自住性差、動(dòng)力不足等等特點(diǎn)。這也是許久以來很難改變的現(xiàn)象，這給英語教學(xué)帶來了很大的難題。獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)中學(xué)生為群體的被動(dòng)使得教育難以有效實(shí)施，所以更好的去解決學(xué)生自主問題，才能夠更好的達(dá)成教學(xué)效果。

3.教育教學(xué)模式淺析。目前獨(dú)立學(xué)院一般都是以大學(xué)英語教學(xué)為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，學(xué)生難以發(fā)揮自身的重要性，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)很少，這就造成了教學(xué)的僵化，雖然英語應(yīng)試成績(jī)可能依然不錯(cuò)，但是英語語言交際能力差強(qiáng)人意。英語作為一種語音，本身就是作為交際來體現(xiàn)價(jià)值的，這種教學(xué)方式偏離了語音的本質(zhì)。目前英語教學(xué)學(xué)生只是在被動(dòng)的接受英語知識(shí)，而并沒有真正的應(yīng)用于實(shí)際生活中反復(fù)聯(lián)系，只局限于課堂，這對(duì)于英語技能的發(fā)展是不利的。

三、新形勢(shì)下“以學(xué)生為中心”的英語教育教學(xué)探索

1.師生角色的互換與互動(dòng)。本身師資隊(duì)伍的情況并不完善的情況下，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)以及更多鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，要考慮學(xué)生主體和教師的關(guān)系。本身教師在教學(xué)中應(yīng)該多扮演引導(dǎo)者的角色，并且將主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，并且多做鼓勵(lì)。并且在課程設(shè)計(jì)中多可以穿插以學(xué)生提前準(zhǔn)備，在課堂上為同學(xué)授課的環(huán)節(jié)。多應(yīng)用電影教學(xué)，著作教學(xué)，視頻教學(xué)等等，讓學(xué)生參與其中，并強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)際交際應(yīng)用。拉近教師與學(xué)生的距離，多組織英語活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱愛。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的能力和英語的樂趣，不斷進(jìn)步。

2.多關(guān)心學(xué)生的身心成長(zhǎng)。如今的學(xué)生，正直青春年少，隨著新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，已經(jīng)眼花繚亂，而其是否能夠健康積極的去面對(duì)生活和身邊的環(huán)境、事情、人物都是分不開的。本身英語是一門交際能力，是一個(gè)專業(yè)，是一個(gè)學(xué)科，但是教育者先育人，只有先將學(xué)生身心照顧好，才能夠更好的進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。所以日常學(xué)校生活中，要對(duì)學(xué)生的情況多做了解，與學(xué)生成為朋友，而不僅僅是師生關(guān)系。以學(xué)生為中心，不斷的激勵(lì)和鼓勵(lì)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃課程安排，使學(xué)生積極的面對(duì)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍培訓(xùn)與考核。雖然教師已經(jīng)不再是教育教學(xué)的主體，但是在體系還沒有健全的情況下，教師仍然需要發(fā)揮本身應(yīng)有的作用。這就要求每一個(gè)教師都能夠有足夠的意識(shí)和素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。并不斷的借助學(xué)生管理來提升自己的思想高度。這就要求對(duì)師資隊(duì)伍的定期培訓(xùn)，新老教師要多進(jìn)行溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在育人的過程中，要不斷的完善提升自己，才能夠適應(yīng)時(shí)代的步伐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育教學(xué)，以最終滿足當(dāng)今日新月異的社會(huì)的需求。并且，在教學(xué)過程中要對(duì)教學(xué)方式、方法、效果、成績(jī)、能力等等做到綜合的評(píng)價(jià)考核，以作為教師考核的一部分。

綜上所述，在新形勢(shì)下的獨(dú)立院校英語教學(xué)中，不斷的以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開展，教師要先進(jìn)行自我審視，重新認(rèn)知，明白學(xué)生在教學(xué)中的重要性，積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并不斷的在教學(xué)過程中凸顯這一特性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造環(huán)境，創(chuàng)造有利條件。當(dāng)教師能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)教育，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，吸引課堂的注意力，相信學(xué)生英語水平會(huì)自然而然的提高。如此，學(xué)生的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，在今后的工作學(xué)習(xí)中，也能夠更加靈活自如，相信更多的人才將脫穎而出。

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