【摘要】閱讀是成長(zhǎng)的重要組成部分。成長(zhǎng)者的成長(zhǎng)與文學(xué)閱讀有著緊密的聯(lián)系，他們選擇的經(jīng)典成長(zhǎng)小說(shuō)代表了成長(zhǎng)的幾種方向?！短O(píng)果酒屋的規(guī)則》就正式這樣一部給人成長(zhǎng)的小說(shuō)。文學(xué)閱讀給了成長(zhǎng)者巨大的精神支持，經(jīng)典成長(zhǎng)小說(shuō)中的話語(yǔ)成為他們的成長(zhǎng)的指明燈。文學(xué)閱讀啟發(fā)了生活解讀，而生活解讀是文學(xué)閱讀的深化與發(fā)展，生活的解讀與文學(xué)閱讀結(jié)合起來(lái)，走向成熟。成長(zhǎng)者的閱讀方式便是反復(fù)閱讀，通過(guò)反復(fù)的閱讀，讀者可以反復(fù)體味成長(zhǎng)。處于初中學(xué)習(xí)的學(xué)生正是這樣一群成長(zhǎng)者，反復(fù)的文學(xué)閱讀給了成長(zhǎng)者啟發(fā)與領(lǐng)悟，使他們對(duì)于成長(zhǎng)有更多的感悟和思考。也正是這樣的反復(fù)閱讀使得處在這樣的年紀(jì)的成長(zhǎng)者確立自己的身份，找到自己人生的定位。并通過(guò)這樣的有意義閱讀掌握一定的閱讀技巧，加深對(duì)于這樣有意義的成長(zhǎng)類文學(xué)作品的感悟和理解，在感受其成長(zhǎng)的同時(shí)提高英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】反復(fù)閱讀 閱讀技巧 初中英語(yǔ)

一、《蘋(píng)果酒屋的規(guī)則》內(nèi)容介紹

《蘋(píng)果酒屋的規(guī)則》這部小說(shuō)以孤兒為主角，故事復(fù)雜，但是內(nèi)容上基本可以分為主人公、成長(zhǎng)領(lǐng)路人以及成長(zhǎng)小伙伴等部分。本文以主人公荷馬以及美洛妮的成長(zhǎng)為主線，并伴隨著韋爾博·拉齊醫(yī)生對(duì)于荷馬的愛(ài)與教誨，他希望荷馬長(zhǎng)大了以后可以繼承他的衣缽，繼續(xù)去關(guān)愛(ài)那些孤兒，并以此為事業(yè)。

拉齊醫(yī)生還將自己對(duì)于孤兒的成長(zhǎng)的感悟?qū)懙搅斯聝涸喝罩纠?，也就是后?lái)的《圣克勞茲簡(jiǎn)史》。也正是這本情感的日志成為后來(lái)荷馬生活中不可缺少的對(duì)于成長(zhǎng)的指引，盡管它并沒(méi)有直接將這種指引體現(xiàn)在荷馬的生活當(dāng)中，但卻始終伴隨著他的成長(zhǎng)，是一種潛在的引導(dǎo)。也正是這樣的引導(dǎo)，使得荷馬正確地找到了自己的定位，獲得了頓悟。書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)著成長(zhǎng)引路人對(duì)成長(zhǎng)者的終生教導(dǎo)，荷馬從中受到了高尚的教育，成長(zhǎng)世界更加豐富深沉。而荷馬他們研讀著《圣克勞茲簡(jiǎn)史》，讓拉奇醫(yī)生永遠(yuǎn)活在他們心中。

二、文學(xué)作品與提高英語(yǔ)閱讀能力的提高的關(guān)系

就掌握文學(xué)作品的閱讀技巧而言，我們應(yīng)該首先抓住文學(xué)作品的本質(zhì)。這就如同掌握泛讀一篇文章的中心思想一樣。學(xué)生要對(duì)于整篇文章有一個(gè)完整的把握，不僅是文章內(nèi)容本身的，也要對(duì)其所要表達(dá)的情感和思想進(jìn)行一定的把握。簡(jiǎn)單地說(shuō)，文學(xué)作品的本質(zhì)就是該篇作品所涉及的內(nèi)容以及它的藝術(shù)特色。所謂內(nèi)容主要指的是內(nèi)容的普遍性、恒久性、道德性。藝術(shù)特色主要包含結(jié)構(gòu)的緊湊性與情節(jié)的合理性。對(duì)文學(xué)作品的本質(zhì)有了初步的了解后，就要依據(jù)其本質(zhì)來(lái)掌握學(xué)習(xí)文學(xué)作品的步驟。學(xué)習(xí)文學(xué)作品的方法應(yīng)該是多方面，多層次，多角度的。

總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

1.閱讀知其意。在閱讀一篇文學(xué)作品時(shí)，首先要抓住文章中的主要線索和主要人物，以及由此產(chǎn)生的人物沖突等。而對(duì)于初中生來(lái)講，只要能夠抓住作品的中心環(huán)節(jié)就可以了。在《蘋(píng)果屋的規(guī)則》中，主要人物是在孤兒院長(zhǎng)大的荷馬以及他的伙伴美洛妮，而主要的線索則是圍繞著荷馬以及他的伙伴，人生中的導(dǎo)師拉齊醫(yī)生對(duì)他的指導(dǎo)展開(kāi)的一系列的故事。那么近一步將這一主要線索擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，閱讀一篇文學(xué)作品還需要學(xué)生正確掌握它所要表達(dá)的主題，否則會(huì)對(duì)所閱讀的文學(xué)作品產(chǎn)生理解性的誤差。在對(duì)于《蘋(píng)果屋的規(guī)則》這一文學(xué)作品中，它的主旨顯然并不只是成長(zhǎng)幸福而單一的一面，同時(shí)也會(huì)有很多不盡如人意的地方，需要面對(duì)成長(zhǎng)所帶來(lái)的抉擇、分離，或是在成長(zhǎng)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，這就是成長(zhǎng)的主題，也是這篇小說(shuō)所要體現(xiàn)的主題。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這樣的主題并不難得出和理解。

2.閱讀評(píng)其價(jià)。這是閱讀文學(xué)作品的一個(gè)非常重要的步驟，能否對(duì)一篇作品作出正確的評(píng)價(jià)直接反映出讀者對(duì)該篇文章的理解。在閱讀時(shí)，貫穿在讀者腦海之中應(yīng)該是下列幾個(gè)方面：（1）首先是這篇文章是否值得去讀，文章中的重要人物的價(jià)值觀是理想型的還是現(xiàn)實(shí)型的，對(duì)于人生是否有正確的導(dǎo)向。（2）在整體上去掌握該篇文學(xué)作品，文學(xué)作品是多種多樣的，比如說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義，有喜劇式的，也有悲劇式的。文學(xué)作品不僅僅只是在反映社會(huì)，而且更重要的是作品對(duì)社會(huì)的影響。作為作者，應(yīng)該弘揚(yáng)作品所能夠體現(xiàn)的正氣，歌頌真善美。當(dāng)然，由于作者所處的社會(huì)環(huán)境不同，宗教信仰不同，對(duì)同一事物的看法不同，那么，反映在作品中的世界觀也截然不同。因而，在欣賞文學(xué)作品時(shí)，讀者必須準(zhǔn)確把握作者的道德觀。

所以，初中生在閱讀英語(yǔ)的文學(xué)作品的時(shí)候，要能夠正確地把握作者所要表達(dá)的思想感情，并把其中對(duì)于自己成長(zhǎng)能夠起到教育意義或是正能量的思想，收歸己用。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是給人們帶來(lái)成長(zhǎng)的，尤其是具有教育意義的文學(xué)作品。《蘋(píng)果酒屋的規(guī)則》不同于那些成長(zhǎng)小說(shuō)中泛泛地談閱讀，而是非常醒目的“閱讀”，閱讀構(gòu)成了主人公成長(zhǎng)的重要組成部分，這也是它的獨(dú)特之處。更多地涉獵英語(yǔ)文學(xué)，不僅開(kāi)闊初中生的眼界，也會(huì)提高英語(yǔ)閱讀的能力和水平。

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[3]Coyle，William.The Young Man in American Literature：The Initiation Theme，The Odyssey Press.1969.

作者簡(jiǎn)介：關(guān)健，女，吉林省吉林市人，北華大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)在讀研究生。