杜萍

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在我國眾多的初中英語課堂中都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性教育，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用對英語教學(xué)來講，具備著一定的現(xiàn)實(shí)意義，不但能為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還有效的改善了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)了中學(xué)生語言教學(xué)的綜合教育。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型教學(xué) 意義略述

在我國的初中英語課堂中，很多教師都應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)方法的運(yùn)用不但適應(yīng)了新課改的需要，還在一定的程度上帶動了學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的積極性，進(jìn)一步提升了學(xué)生們語言運(yùn)用的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了初中英語課堂與學(xué)生們學(xué)習(xí)質(zhì)量的共同提升和發(fā)展。

一、任務(wù)型教學(xué)的概念

任務(wù)型教學(xué)是跟隨著新課改的背景而被逐漸應(yīng)用的創(chuàng)新性語言課堂教學(xué)思路。這種教學(xué)法的主要內(nèi)容是以任務(wù)的形式來組織教學(xué)，學(xué)生們在履行任務(wù)的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的真正參與、體驗(yàn)、交流互動和溝通，任務(wù)型教學(xué)能將學(xué)生們自身的主觀認(rèn)知能力充分的發(fā)揮出來，完全符合了新課改要求以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)形式，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，吸收了以往語言課堂教學(xué)中的眾多優(yōu)勢，可以讓學(xué)生們在一個動態(tài)且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以最佳最快的方式掌握到學(xué)習(xí)語言的能力和知識，任務(wù)型教學(xué)是一個值得大力推廣和應(yīng)用的英語教學(xué)方法。

二、初中英語課堂開展任務(wù)型教學(xué)的意義

1.有利于達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教育模式，主要是以學(xué)生們通過完成任務(wù)來掌握到相關(guān)的知識點(diǎn)，這是讓學(xué)生們主動參與到語言活動的教學(xué)方法，英語教學(xué)本身就是一種語言的教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生們自然的融入到語言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來，與傳統(tǒng)英語課堂中的單詞、語法的教學(xué)相比，更重視的是學(xué)生們實(shí)際掌握語言運(yùn)用的能力。在英語課程的改革中，最為重要的內(nèi)容是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為主，并要切合實(shí)際聯(lián)系到學(xué)生們的生活，從學(xué)生們認(rèn)知的水平和能力出發(fā)，任務(wù)型教學(xué)法完全符合了新課改的內(nèi)容。在任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置合理的任務(wù)，學(xué)生們通過自己的主動參與和思考，再進(jìn)行具體的實(shí)踐來完成任務(wù)，這就是一種促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，有利于達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。任務(wù)型教學(xué)法是基于教師設(shè)計(jì)的有效性教學(xué)活動基礎(chǔ)上而實(shí)現(xiàn)的，要求了英語教師需圍繞一個特定的語言或交際的項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出一套全面的、合理的、可操作的任務(wù)，然后學(xué)生們再通過教師創(chuàng)造的任務(wù)，通過參與、表達(dá)、詢問、溝通和解釋等語言的活動來完成任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)掌握英語知識及語言運(yùn)用的目標(biāo)。這種方式也可以說是另一種情景教學(xué)的再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們自主的語言實(shí)踐，有助于培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。

以牛津譯林版初中英語九年級下冊為例，在“Great People”這一課中，教師可以在課前準(zhǔn)備幾張關(guān)于“Great People”的照片，然后讓學(xué)生們進(jìn)行猜測，以幾個問題作為提問，如：“Who are they？”“What did they do？”“Do you know anyfamous people？”講述自己認(rèn)識的“Great People”，并說說這些人物的成就或貢獻(xiàn)等，再以小組討論的形式來說出我國歷史上偉大的人物及相關(guān)的事跡。老師將這個任務(wù)交給學(xué)生們，學(xué)生們就會通過這些問題尋找到相應(yīng)的答案，這個尋找答案的過程就綜合了英語知識的聽說讀寫的能力，同時，學(xué)生們也會掌握到這種學(xué)習(xí)方式的能力，也就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐平臺。在初中英語的課堂中利用任務(wù)型教學(xué)法，能夠有效的改善傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)環(huán)境。任務(wù)型教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)有針對性且含有趣味性因素的內(nèi)容，這些任務(wù)幾乎都是圍繞學(xué)生們的生活而展開的內(nèi)容，初中生很容易參與其中，參與的過程就實(shí)現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在經(jīng)過學(xué)生們自主的討論、思考和對話，讓學(xué)生們真正的走入到了親身實(shí)踐的過程中，學(xué)生之間的溝通和互動讓整個課堂變得更加活躍，促使了良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

以初中英語牛津譯林為例，八年級上冊“School life”這一課中，老師可以按照這一課的主題來設(shè)置任務(wù)內(nèi)容：“What do you do from Monday to Friday？”“Do you like to go to school”“What do you think of your school life？”，讓學(xué)生們以分組的形式進(jìn)行以上問題的口語討論和對話，在討論結(jié)束后，教師可以為學(xué)生們設(shè)置一個單獨(dú)的任務(wù)，問“do you think dogs need to go to school？”動物本身就是人類的好朋友，學(xué)生們不但會陷入思考中，還會覺得這是一個有趣的話題，相信這樣的任務(wù)型教學(xué)法很容易為學(xué)生們營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時又為學(xué)生們創(chuàng)造了一個實(shí)踐的課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，讓初中英語課堂變得更加生動而富有氛圍，教師制定的一系列的目的性任務(wù)，有利于激發(fā)出中學(xué)生主動的參與到實(shí)踐的過程中，讓中學(xué)生完成了獨(dú)立思考、相互溝通、語言表達(dá)等過程，有效的改善了傳統(tǒng)語言教學(xué)中語法和單詞的主觀灌輸，這種教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的主觀性，有利于中學(xué)生掌握英語知識及綜合能力的提升。

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