方志勇

摘 要：當前，提升初中生物課堂的教學效率已經(jīng)成為生物教師普遍關注的話題。伴隨初中新課改的不斷深入，怎樣用最小的成本消耗在有限的課堂教學當中獲取到最大化、最優(yōu)化、最高效的教學效果成為了初中生物教師教學當中的重要任務。初中生物教師在教學當中，必須重視學生對生物基礎知識的學習與應用，積極打造初中生物的高效課堂，努力提升學生掌握并運用生物知識的能力，提升教學效率與教學效果。筆者在下文探討了打造初中生物高效課堂的有效策略。

關鍵詞：初中生物；高效課堂；有效策略

生物，屬于自然科學當中的一個基礎學科，具有基礎性、特殊性及廣泛性強的特點。學生在初中時期的學習，主要是為了養(yǎng)成好的學習習慣，掌握基礎知識及其應用，為日后的學習打下堅實的基礎。伴隨初中新課改的不斷深入，怎樣用最小的成本消耗在有限的課堂教學當中獲取到最大化、最優(yōu)化、最高效的教學效果成為了初中生物教師教學當中的重要任務。筆者在下文探討了打造初中生物高效課堂的有效策略。

一、堅持以生為本的理念，尊重學生的個體差異

由于初中生的成長背景、學習環(huán)境不同，他們在性格愛好、學習習慣、學習能力以及對于生物知識的掌握情況方面都存在著顯著的差異性。初中生存在的這些問題，若不根據(jù)學生的個體差異進行教學，采取傳統(tǒng)一刀切的教學模式，制定相同的教學目標，運用相同的教學方式，必然會影響到初中生物的教學效果。所以，教師必須充分了解自己所教班級學生的實際情況，掌握學生的性格特點、學習能力以及掌握知識的情況等，尊重學生的個體差異，堅持以生為本的教育理念，有針對性地制定教學目標，使學生的生物知識水平都能夠得到提升。對此，運用分層次教學法，根據(jù)學生的不同學習水平、學習能力對學生進行分層，并為每個層次的學生制定可以完成的不同學習目標，提升學生的學習自信，做到因人施教、因材施教，有效提升生物課堂教學效率。

二、合理運用多媒體技術，提高學生的學習興趣

隨著科學技術的快速發(fā)展，我國已經(jīng)進入了信息社會，以網(wǎng)絡和計算機為基礎的多媒體技術也在教育體系當中得到了極為廣泛的應用。傳統(tǒng)的生物教學當中，教師的職責主要是對教材內(nèi)容進行解析，學生則是被動地接受教師對理論知識的講授，在這種灌輸教育模式下，學習變的枯燥乏味，學生較易產(chǎn)生厭倦生物知識的心理，學習效率不高。為了提高學生對生物知識的學習興趣，提升初中生物教學效率，打造高效的課堂，將多媒體技術融入到初中生物教學當中勢在必行。通過多媒體技術，可以使枯燥乏味的生物知識變的生動活潑，通過圖像、數(shù)據(jù)、文字、音頻、視頻、動畫等，把無形、抽象的生物知識變的簡潔、生動、活潑，提升初中生物知識的趣味性，學生的學習興趣有效提升。例如：有絲分裂相關知識的教學當中，如果單純地解析有絲分裂的定義，相關知識學習較難，實踐教學當中，筆者運用多媒體技術，以視頻的形式，將有絲分裂的整個過程呈現(xiàn)給學生，使抽象的知識變的直觀、生動，再根據(jù)視頻內(nèi)容配以生動的解說，成功地吸引了學生的注意力，并積極地進行交流與互動，學生的學習興趣顯著提升，有效地提升了生物教學有效性。

三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情

初中生普遍缺乏自控能力，在傳統(tǒng)枯燥的生物課堂教學當中，學生很容易懈怠，教師必須盡可能地為學生創(chuàng)設合理的教學情境，拓展學生的知識范圍與思維，激發(fā)出學生的學習興趣與學習熱情。由于初中生物知識很多都和人們的生產(chǎn)生活緊密相關，在創(chuàng)設教學情境時，教師必須注意與實際生活相聯(lián)系，使學生找到生物知識與實際生活的契合點，明確生物知識的重要性。例如：X隱性基因遺傳病相關知識教學當中，筆者為學生創(chuàng)設了這樣的一個教學情境：一對夫妻身體均正常，其雙方父母體也正常，但妻子妹妹為色盲，問學生：若你們是醫(yī)生，這對夫妻問你要生小孩什么性別的孩子患色盲的機率較?。孔寣W生給出建議并講出原因。這是與人們生活密切相關的問題，可能有的學生周圍就會遇到這樣的病人，學生的學習熱情很高漲，也會積極地參與到問題討論與互動當中，主動地去思考這些問題，探究X隱性遺傳病存在的各種特點，課堂教學效果顯著提升。

四、運用合作學習的模式，培養(yǎng)主動探究的意識

合作學習，是通過小組合作的形式，讓學生在完成教學任務的過程中通過合作、探究，找到問題的答案，對學生的主動探究意識、合作意識、學習能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力等方面進行培養(yǎng)。這就要求教師必須為學生創(chuàng)建輕松愉悅的學習氛圍，使學生可以敢于表達自己不同的觀點與建議。教師可按照4-6人為一組的原則對學生進行分組，小組內(nèi)要兼具學習能力強、學習水平一般以及學習能力與學習習慣較差的學生，使每個小組內(nèi)部都能夠形成幫扶、帶動的學習氛圍，讓學生在小組討論的過程中，積極發(fā)表自己的意見與建議，使學生的思維碰撞出火花，發(fā)現(xiàn)問題并主動地去探究，找到問題的答案。在這個過程中，學生的合作意識、思維能力、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、探究意識等都得到了有效地提升，對于生物知識理解更加迅速，記憶也更加深刻，教學效果顯著提升。

綜上所述，筆者認為打造初中生物的高效課堂，教師要積極構建輕松愉悅的學習氛圍，堅持以生為本的理念，尊重學生的個體差異；合理運用多媒體技術，提高學生的學習興趣；創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情；運用合作學習的模式，培養(yǎng)主動探究的意識，只有這樣學生才能提升對生物知識的學習興趣，并在有限的課堂教學當中，迅速地掌握更多生物知識及其應用，提升教學效率與教學效果，打造初中生物高效課堂。

參考文獻：

[1]張鐘馥.初中生物高效課堂的構建策略探究[J].中國校外教育，2016，04：81.

[2]李生艷.淺談如何構建高效初中生物課堂[J].當代教育實踐與教學研究，2014，12：24.