單兆華

【摘要】英語是我國學生主要學習的第二語言，在小學英語教學中，詞匯教學一直是重點內(nèi)容，通過長期實踐工作得知，做好小學英語詞匯教學不僅可以讓學生了解與掌握更多英語知識，還能調(diào)動學生學習英語的積極性。然而，在小學英語教學詞匯教學中還存在一些問題，因此，本文將從將小學英語詞匯教學應用到小學英語教學中的重要性入手，結(jié)合我國小學英語詞匯教學中存在的問題，研究小學英語詞匯教學在小學英語教學中的應用。

【關(guān)鍵詞】小學英語 詞匯教學 應用

前言

在小學英語教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生在學習詞匯的過程中容易出現(xiàn)拼寫錯誤、搭配錯誤等，如果在小學英語教學中不將這些問題解決，很容易影響小學英語詞匯教學質(zhì)量。因此，有必要對小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用開展研究。

一、將小學英語詞匯教學應用到小學英語教學中的重要性

在英語教學中詞匯教學始終占據(jù)重要地位，只有學習詞匯才能用英語表達自己的意思。詞匯屬于語言最小的單位，在語言中處于中心地位。在英語教學中，詞匯教學的重點在于音、形、義三部分，做好這三部分不僅可以減少學生的學習障礙，還有助于學習者理解，總之，在小學英語教學中詞匯教學十分重要，但在實際教學中還發(fā)現(xiàn)小學英語詞匯教學還存在不少問題，急需小學英語教師聯(lián)系實際情況采取有效措施解決。

二、我國小學英語詞匯教學中存在的問題

1.教材問題。通過研究我國小學英語教材可以發(fā)現(xiàn)，很多小學英語教材的輸入量過大，難度也有所增加。如在人教版小學英語教材中有squirrel（松鼠）這個詞，很多初高中教材都未出現(xiàn)過，再加上松鼠并不常見，導致很多小學生無論是理解還是掌握都存在一定難度。同時，語言文化差異也是小學英語詞匯教學中存在的一個問題。如“How are you？”是小學英語教材中常見的短語，但外國人很少有這種表達方式，這樣也導致小學英語教學的實用性不強。

2.教師問題。小學生愛游戲的天性是眾所周知的，所以小學英語教師也會采用游戲的方式完成詞匯教學，但在研究中發(fā)現(xiàn)，很多小學英語教師在實際教學中存在過于注重游戲的特征，影響了學生學習，如在學習“animal”這個詞時，教師經(jīng)常會采用兩到三個游戲，導致一些學生只顧游戲，忘記學習。同時，很多小學英語教師會采用任務教學完成教學，但卻輕視了文化知識導入，使得不少學生出現(xiàn)了理解錯誤，如紅色由于東西方文化差異，該顏色在中國與美國代表著不同的含義，如果學生不了解差異，很容易被認為國外人認為不禮貌。

3.學生問題。由于第二語言的學習相對較難，小學生很容易失去學習興趣，很多小學生最初學習英語只是出于好奇，但隨著年級的升高，英語詞匯量數(shù)量與難度將有所增加，很多學生很快就會英語詞匯學習失去了興趣。同時，不少學生僅對在現(xiàn)實生活中應用較多的單個詞匯感興趣，而對那些應用較少的詞匯則不感興趣。此外，小學生的自控能力較差，在學習詞匯的過程中很容易因讀音相似產(chǎn)生理解錯誤，再加上記憶方法過于單一，不愿學習新的記單詞方法，這樣一來也影響了學生學習興趣的提升。

三、小學英語詞匯教學在小學英語教學中的運用措施

1.注重因材施教。要做好我國小學生英語詞匯教學，就要注重因材施教，聯(lián)系我國小學生實際情況選擇合適的教學內(nèi)容，如人教版小學英語教材難度較大，一些詞匯超出小學生承受范圍，針對這種情況，就需要教材編寫者注意該問題，避免將不常見事物的英語單詞作為小學英語學習內(nèi)容。同時，教師也要聯(lián)系實際情況做好小學生的英語詞匯教學工作，為小學生選擇與其年齡段相吻合的單詞，避免將難度較大的詞匯作為教學內(nèi)容。

2.教師轉(zhuǎn)變教學思維。小學英語教師教學思維對小學英語詞匯教學影響很大，盡管現(xiàn)代教育提倡采用與小學生相符的教學手段完成教學，但在實際教學中應做到張弛有度，選擇合適的教學方法與手段，如在游戲教學以后，教師應再次強調(diào)該詞匯，并讓學生了解到應該如何應用所學詞匯，這樣既能讓學生在游戲中學習詞匯，還能掌握應用詞匯的方式方法。同時，教師也要根據(jù)詞匯特點，讓學生將詞匯記住，如在學習“father”這一詞匯中，教師可以將就央視一個與家庭有關(guān)的公益廣告作為教學內(nèi)容，學生在看過該廣告以后很容易將詞匯記住，教師教學壓力也會有關(guān)減輕。此外，小學英語教師在實際教學中還要注意文化知識的傳播，讓學生了解到中西文化差異，如紅色，教師要讓學生了解它在中國多象征喜慶，而在美國則多象征血腥，這樣學生也會認識到中西文化差異。

3.引起學生學習興趣。學生興趣是做好英語詞匯教學不可缺少的一部分，但隨著詞匯量數(shù)量與難度的增加，很多學生容易失去學習興趣，針對這種情況就需要教師聯(lián)系實際情況采取合適的教學策略，引起學生的學習興趣。如在學習某些詞匯的過程中盡量與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這樣學生也可以認識到學習這些詞匯的意義，他們也愿意學習，如學習數(shù)字詞匯時，教師就可以將學生的考試分數(shù)聯(lián)系起來。同時在實際詞匯教學中多應用實物等，這樣也可以引起學生的學習興趣。

四、結(jié)束語

小學英語詞匯教學質(zhì)量高低將直接影響到小學英語教學質(zhì)量，但受多種因素影響，很多小學生都失去了英語詞匯學習興趣，針對這種情況，就需要小學英語教師聯(lián)系實際，找出原因采用合適的教學策略，只有這樣才能做好小學英語詞匯教學工作，提高小學英語詞匯教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]高媛.小學英語詞匯教學改進策略研究[D].天津師范大學，2014.

[2]劉曉爽.直接拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2014.