牛鳳釗

【摘要】 多媒體教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要組成部分，它以其集視、聽于一體，集游戲、學(xué)習(xí)于一體，人機(jī)交互等諸多優(yōu)勢在幼兒園的課堂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著極其重要的作用。眾多教學(xué)實踐證明，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能夠充分調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué) 多媒體技術(shù) 實踐能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒的語言能力，是一種現(xiàn)代新型的幼兒語言教學(xué)模式，它以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，充分考慮幼兒、教師、媒體三者互動，并以力求使每個幼兒始終處于探索發(fā)現(xiàn)的主動活動過程中為目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)為幼兒搭起情感、思維相互交流的操作平臺，以此來培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。

一、多媒體有助于提高幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性

多媒體輔助教學(xué)為幼兒創(chuàng)設(shè)了特定的聲樂境界或聲像氛圍，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶，并運(yùn)用語言進(jìn)行再創(chuàng)造，表達(dá)各自的思維動態(tài)，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維素質(zhì)是一種良好、有效的途徑。幼兒雖然沒有很多的知識和經(jīng)驗，但他們的思維也沒有很多條條框框限制，他們可以隨心所欲的想象，既可以想象星月上的世界，也能夠幻想昆蟲小草的天地？？把自己帶進(jìn)幻想的世界。然而，幼兒的想象力，畢竟是隨機(jī)、缺乏邏輯的。為此，我們既需要設(shè)法激起他們的思維興趣，又必須將復(fù)雜的問題分解成若干簡單的問題，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)幼兒通過觀察和想象，比較全面的認(rèn)識事物。運(yùn)用多媒體技術(shù)，完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，例如，在以“季節(jié)”為主題的語言活動中，教師利用多媒體課件展示了“春姑娘用春雨喚醒嫩芽，用春風(fēng)喚醒花蕾”，然后引導(dǎo)幼兒想象：春雨是怎樣喚醒嫩芽，春風(fēng)是怎樣喚醒花蕾的？生動美麗的畫面及音響效果，觸發(fā)了幼兒們豐富的想象，有的說：“春姑娘說嫩芽寶寶，快快醒來，披上綠衣，快快長大”；也有的說：“春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懶覺了”。孩子們的回答如同百花齊放，動聽的音樂激發(fā)了幼兒靈感；美麗的卡通形象引起了幼兒聯(lián)想。

二、多媒體便于教師語言教學(xué)活動的開展

眾所周知，幼兒主要是依賴事物的具體形象和表象進(jìn)行思維活動的，而多媒體技術(shù)具有的定格放大，信息處理等功能能同時提供視、聽刺激，將視、聽形象的結(jié)合，有助于幼兒對不同事物的深層理解，促進(jìn)幼兒語言理解能力和表述能力的發(fā)展。

2.1突破語言教學(xué)的重難點

多媒體教學(xué)能較好地運(yùn)用不同的手段幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，及時產(chǎn)生刺激、反饋、鞏固知識，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，這是其他教學(xué)工具所無可比擬的。如案例中，教學(xué)目標(biāo)中將“幼兒能通過自己的想象、理解，從而表述將大象怎樣幫助小兔的”，作為該活動的重難點。如果單憑掛圖或是教師語言表達(dá)可能無法解決。于是我就利用多媒體，將大象的鼻子、尾巴，小兔如何從大象的身上過去等幾個畫面進(jìn)行了動態(tài)處理，使幼兒較好地理解了這一動態(tài)過程，并且富有真實感的動態(tài) 效果大大刺激了幼兒語言的表達(dá)欲，他們在感知、理解的基礎(chǔ)上紛紛表述，這樣就較好地突破了該教學(xué)活動中的重難點。

2.2營造學(xué)習(xí)語言的氛圍

興趣是最好的老師，幼兒的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力與形象性，能夠迅速引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。就拿小班語言活動《小雨點的朋友》為例，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，然后老師講故事，接著幼兒了解故事中的人物，最后知道故事中發(fā)生的事。而運(yùn)用了多媒體手段后，當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)小雨點，小朋友的積極性就來了。老師點擊畫面的同時，也點擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們都情不自禁的喊：“下雨了，下雨了！”，這時，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)小雨點的動作、表情，并以它為導(dǎo)線，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小雨點的朋友是誰？是認(rèn)真看書的小兔？是正在睡覺的小熊？還是正在跳舞的小松鼠？形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

2.3寓教于樂，語言教學(xué)多樣化

《綱要》指出：“在豐富多彩的活動中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能很好地將娛樂和教育融為一體，為幼兒的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，增強(qiáng)語言教育活動的趣味性，從而使幼兒思維能力，語言能力，表演能力的培養(yǎng)收到令人：意想不到的效果。如在案例中，我設(shè)計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演，讓幼兒在連續(xù)播放的動態(tài)畫面中，接受表演的信息，在引人人勝的立體動畫和聲音中，激起表演欲望。

在《大象救兔子》表演活動中，我們可以看到每位幼兒都能激情投入，對小兔、大象、老虎的音容表情與一舉一動情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過表演，在濃厚的興趣中即讓幼兒鞏固了故事中角色的對話，同時也讓幼兒的表演能力在語言活動中得到發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 王新華，黃永芬，張金光. 多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J]. 中國信息技術(shù)教育，2014（02）.

[2] 吉萍. 運(yùn)用多媒體為幼兒教學(xué)活動增趣添彩[J]. 中國校外教育，2015（30）.