張茲巍

摘 要：班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一種特有的教育環(huán)境和教育氛圍。構(gòu)建自主合作式班級(jí)文化，即學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、自主合作管理、自主合作發(fā)展的班級(jí)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。自主合作式班級(jí)文化的構(gòu)建是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展素質(zhì)教育的需要。

關(guān)鍵詞：自主合作 自主管理 自我發(fā)展 班級(jí)文化

班級(jí)文化是在班主任引導(dǎo)下，通過班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)逐漸形成的，是由班級(jí)成員認(rèn)可且充分體現(xiàn)其思想、行動(dòng)、言論的價(jià)值取向、思想導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則和公共輿論的總和，是一個(gè)班的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中表現(xiàn)。長期以來，在應(yīng)試教育影響下，考試分?jǐn)?shù)是學(xué)校和教師工作業(yè)績的重要衡量指標(biāo)，學(xué)校和班主任最關(guān)心的是如何讓學(xué)生在考試中獲得好的成績。學(xué)校和班主任需要的是學(xué)生服從管理的班級(jí)文化，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，缺乏自主性。目前班級(jí)管理現(xiàn)狀是班主任對(duì)學(xué)生的管理要么過嚴(yán)，影響學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；要么放任自流而造成學(xué)生不受約束。這一現(xiàn)狀是由于缺乏良好的班級(jí)文化造成的，要打開班級(jí)管理工作的新局面，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、管理的習(xí)慣和能力，注重建設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自主發(fā)展的班級(jí)文化。

一、建設(shè)自主合作式班級(jí)文化的必要性

《2001～2010年全國基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教育要以學(xué)生為主體，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和文明衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀和審美能力，讓學(xué)生走上社會(huì)具有終身學(xué)習(xí)的能力。這表明，學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展必須學(xué)會(huì)自己管理自己。建設(shè)自主合作式班級(jí)文化有利于素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生的的全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)。

二、建設(shè)自主合作式班級(jí)文化的途徑

聯(lián)合國教科文組織曾在一份報(bào)告中指出，21世紀(jì)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師滿堂灌，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，整天疲于應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；傳統(tǒng)的班級(jí)文化是教師的主動(dòng)管與學(xué)生被動(dòng)接受管的文化。筆者認(rèn)為教師要積極嘗試把課堂還給學(xué)生，把班級(jí)管理也還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理。

1.建立自主合作學(xué)習(xí)、自主合作管理小組

小組的劃分不是隨意的，要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的編排原則將每個(gè)班分為8～9個(gè)學(xué)習(xí)小組（以每班56人為參考），每個(gè)小組6～7人，每個(gè)小組設(shè)紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、文科學(xué)習(xí)組長、理科學(xué)習(xí)組長（或設(shè)各學(xué)科組長），每個(gè)小組自己命名本組的組名、撰寫小組組訓(xùn)。

小組建立后，教師每節(jié)課對(duì)各小組的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂紀(jì)律、作業(yè)進(jìn)行考核，班主任對(duì)各小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等方面每天一小結(jié)、每周一總結(jié)、每月一表彰。

2.建立自主合作式課堂學(xué)習(xí)新模式

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣要改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，摒棄教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂，建立新的高效課堂模式——“五步三查”課堂模式。具體操作步驟如下：

教師每天備好導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案提前一天印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在家對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。然后是“五步”：第一步，課堂上教師首先導(dǎo)入新課并和學(xué)生一起解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)（約5分鐘）；第二步，學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)并將預(yù)習(xí)中的不明之處標(biāo)注，在課堂上將這些不明之處和疑難知識(shí)在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中解決（約15分鐘）；第三步，各小組根據(jù)老師分配的展示任務(wù)，按順序上臺(tái)展示（約10分鐘）；第四步，學(xué)生對(duì)小組展示的內(nèi)容提出自己的疑問，并互相合作、共同探究（約10分鐘）；第五步，教師解答學(xué)生未探究出的疑問，教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容并檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（約5分鐘）。“三查”與“五步”相輔相成，一是要查學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況和預(yù)習(xí)情況，二是要查各小組的合作情況及展示情況，三是要查學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)情況。小組自主合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)、我堅(jiān)持學(xué)的意識(shí)，長期堅(jiān)持，自然也就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的班級(jí)文化。

3.建立學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任作為班級(jí)事務(wù)的主要管理者，要引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己、自己評(píng)價(jià)自己。班主任與學(xué)生共同商議制定一套詳細(xì)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

班級(jí)各個(gè)小組每天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明都要進(jìn)行考核、評(píng)比。為抓好考核，設(shè)計(jì)各班通用的小組綜合統(tǒng)計(jì)日?qǐng)?bào)表。每天班上學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等方面的表現(xiàn)全部記錄在日?qǐng)?bào)表中并公布。

每天一小結(jié)：班主任在當(dāng)天放學(xué)前組織學(xué)生統(tǒng)計(jì)當(dāng)天日?qǐng)?bào)表中各小組的綜合得分，并在班上公布。

每周一考核：班主任在周一上午第四節(jié)班會(huì)課上統(tǒng)計(jì)并公布各小組上周的綜合得分及小組在班上的排名。對(duì)上周排前三名的小組進(jìn)行表彰，對(duì)排后三名的小組進(jìn)行批評(píng)警示。學(xué)校要求班上任課教師每周對(duì)綜合得分排后三名的小組進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，以防止落后的小組長期落后而自暴自棄。

每月一表彰：班主任統(tǒng)計(jì)并公布當(dāng)月各小組綜合得分?jǐn)?shù)據(jù)，學(xué)校對(duì)各班月考核前三名的小組在升旗儀式上進(jìn)行表彰，并在校報(bào)、校廣播站進(jìn)行宣傳報(bào)道，學(xué)校還出校報(bào)專刊報(bào)道月考核情況送達(dá)家長。

通過小組綜合考核的日小結(jié)、周考核、月表彰，使學(xué)生在學(xué)校、在班上認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一點(diǎn)一滴都會(huì)影響到小組考核、影響到自己和小組的榮譽(yù)，從而注意自己在學(xué)校、在班上的形象。慢慢地，學(xué)生就會(huì)形成個(gè)人自主管理和團(tuán)隊(duì)合作管理意識(shí)，并提升這方面的能力。

4.改革班會(huì)課

班會(huì)課的特點(diǎn)是集體性、自主性、針對(duì)性，以往由班主任主導(dǎo)的班會(huì)課真正產(chǎn)生的效果并不明顯，有的班會(huì)課成了班主任訓(xùn)話課，成了學(xué)生每周最痛苦的課；有的班會(huì)課很隨意，教師學(xué)生想到哪兒聊到哪兒，輕松有余而意義不大；還有的班會(huì)課甚至成了學(xué)生的自習(xí)課等。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主管理的班級(jí)文化就必須改革班會(huì)課的現(xiàn)狀。

為建設(shè)自主合作管理、自主合作發(fā)展的班級(jí)文化，每周的班會(huì)課前20分鐘可以由班主任進(jìn)行班級(jí)工作小結(jié)及傳達(dá)本周學(xué)習(xí)安排，剩下25分鐘由學(xué)生主持，采取小組輪流集體主持的方式，每周一個(gè)主題。學(xué)生以小組為單位，各組員自主合作，共同設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，要求各小組成員都要參與到活動(dòng)中，并要對(duì)其他小組的活動(dòng)方案給出自己的評(píng)價(jià)。班會(huì)課也可以是各種主題的辯論賽，臺(tái)上正反兩方激烈辯論，臺(tái)下的學(xué)生也可為自己支持的那一方出謀劃策，或是與同伴積極分享自己的意見、想法。學(xué)生通過自己策劃選題，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行辯論，既訓(xùn)練了自己的表達(dá)能力，也提高了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)個(gè)人自主性與團(tuán)隊(duì)合作性的班級(jí)文化也在此過程中逐漸形成。

5.引導(dǎo)學(xué)生自主合作開展教室文化建設(shè)

首先可以由學(xué)生自己制定富有特色的班級(jí)口號(hào)、班風(fēng)、班訓(xùn)，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級(jí)文化氛圍，培養(yǎng)班級(jí)的凝集力和榮譽(yù)感。

其次可以建立班級(jí)圖書角，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生讀書的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記或讀后感，營造讀書的氛圍。

此外，各班可設(shè)置文化墻、批評(píng)欄、表揚(yáng)欄、“成長加油站”等，全部由學(xué)生自己管理。

對(duì)于班級(jí)管理而言，“管”是為了“不管”。學(xué)生自主合作管理是班級(jí)管理工作的最高境界。它讓管理本身成為一種教育力量，促進(jìn)學(xué)生自主參與管理，促進(jìn)學(xué)生互相合作，這可以開發(fā)學(xué)生潛力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生有了自主合作學(xué)習(xí)、自主合作管理的意識(shí)、習(xí)慣和能力后，才有可能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，學(xué)校才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，取得新的突破。

（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)新祺周學(xué)校）

□責(zé)任編輯：萬永勇