李勇

隨著國家和地方財政對教育事業(yè)發(fā)展的持續(xù)投入，各級各類學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施得到不斷完善，特別是現(xiàn)代信息教育技術(shù)設(shè)施的配備，為教師教學(xué)提供了先進的技術(shù)保障。如何充分利用好先進的技術(shù)設(shè)備，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教師在新環(huán)境下所經(jīng)受的新考驗、新挑戰(zhàn)。

思則變，變則通。在微信、微博等滲入我們?nèi)粘９ぷ骱蜕畹耐瑫r，“微”教學(xué)概念運應(yīng)而生，并在廣大教師中得到迅速傳播。通過近八年在實踐教學(xué)中的運用，“微”教學(xué)手段和方式得到不斷完善，并日臻成熟，逐步演變?yōu)楝F(xiàn)在俗稱的“微課”。

一、微課的概念

“微課”是基于教學(xué)設(shè)計思想，以視頻為主要載體，圍繞課堂內(nèi)外某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，拍攝、收集、剪輯相關(guān)視頻資料制作而成的。微課時長為5～10分鐘，可以通過可視設(shè)備播放，并應(yīng)用于教育教學(xué)過程的PPT教學(xué)視頻文件?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是在傳統(tǒng)單一資源型教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、微課的特點

（一）主題單一、內(nèi)容豐富。“微課”的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，一個知識點就是一個課程，一個課程就是一個主題。相對于單一主題，其內(nèi)容卻包羅萬象，豐富飽滿，可以涵蓋所有知識點的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件，還可以包括與知識點相關(guān)的延伸知識的講解與展示等。

（二）制作簡易、傳播便捷?！拔⒄n”的制作主要借助視頻編輯和PPT制作軟件完成，此類軟件可以直接在網(wǎng)上下載，教師只要具備一般的電腦運用能力就可以獨立進行操作。 “微課”文件較小，普通辦公和家用網(wǎng)絡(luò)就足以支撐其傳播，師生可以通過“班班通”等信息化教學(xué)平臺進行資源共享。

三、微課的作用

“微課”作為課堂教學(xué)的有效補充形式，隨著制作技術(shù)手段的日益發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)普及率的提高，其承載的內(nèi)容也日益豐富，使用范圍也從起初的課堂內(nèi)逐步延伸到課堂外，其獨特的功能性作用日益凸顯。

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位

教師在課前將“微課”資源上傳至校園網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生通過點擊“微課”視頻資源進行自主學(xué)習(xí)和相互交流，并在指定窗口記錄下自已的學(xué)習(xí)情況發(fā)送到云服務(wù)器，系統(tǒng)會自動將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分類匯總發(fā)送給任課教師。教師可以根據(jù)查閱學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生的認知程度，并據(jù)此調(diào)整課堂教學(xué)活動，使得課堂活動和課程內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在“微課”教學(xué)中，教師是知識的傳播者，學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師圍繞學(xué)生的反饋情況指導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生不再是教師灌輸?shù)膶ο螅钦n堂學(xué)習(xí)的主體。所以“微課”的運用，不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還突出了學(xué)生主體地位，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）滿足學(xué)生個性需求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

每個學(xué)生對知識點的接受和理解程度是有差異的，以往都是一個教師面對幾十個學(xué)生，一堂課下來教師只能是把知識灌輸給學(xué)生，教師并不清楚學(xué)生掌握了多少，或是哪些學(xué)生掌握到什么程度，無法做到課前預(yù)案的設(shè)計，無法做到課中學(xué)習(xí)的“因材施教”，無法做到課后復(fù)習(xí)的針對性。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺和“微課”制作與運用的成熟，學(xué)生可以借助“微課”的形式，提出自己有針對性的訴求，教師可以根據(jù)學(xué)生訪求，向他推送個性化學(xué)習(xí)資源，有效彌補了課堂教學(xué)的不足，提升了整體教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富活躍課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)難點重點

“微課”的運用，無論是適合在課前準備階段播放用于激發(fā)學(xué)生對知識點產(chǎn)生興趣的動聽音樂旋律，還是在課堂教學(xué)中用于剖析知識點的精美畫面，或是用于課堂總結(jié)的重點難點歸納，它不僅僅是一種教學(xué)手段的改變，更為重要的是它還為傳統(tǒng)課堂增添了活躍的氛圍和彩色，讓學(xué)習(xí)的環(huán)境變得更加輕松，讓課堂變得更加有趣?！拔⒄n”具有傳播便捷和重復(fù)利用的特點，學(xué)生針對在課堂上沒有消化的重點、難點問題，可以通過在線反復(fù)揣摩、領(lǐng)會，或是與學(xué)生和教師進行交流，達到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)能力。

“微課”教學(xué)要求目標(biāo)清楚，內(nèi)容明晰。為了達到預(yù)期教學(xué)效果，教師必須對教材知識內(nèi)容進行充分研究、深入理解和全面把握，自主適應(yīng)和改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，且在備課的過程中要全面地考慮到課堂實際可能發(fā)生的問題。要做好充分解決對策和預(yù)案，通過對情景教學(xué)的預(yù)設(shè)和反復(fù)修正，教師的知識講解和傳授能力在這個過程中得到有效提高。

（五）創(chuàng)新教學(xué)思維，拓展教學(xué)視野。

“微課”教學(xué)的核心是視頻內(nèi)容的制作，為豐富視頻素材，講透知識點，就必須查閱整理大量的資料去充實“微課”內(nèi)容，以確保“微課”不會顯得空泛和空洞。打造一堂優(yōu)質(zhì)“微課”的過程，既是豐富教學(xué)資源的過程，也是教師自身學(xué)習(xí)、吸收、積累先進教學(xué)思維，以及拓展自身視野的有效途徑。同時，還可以有效促進教師創(chuàng)新教學(xué)觀念、實現(xiàn)技能的遷移和提升，提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

（作者單位：江西教育電視臺）

□責(zé)任編輯：劉 林