黃楊青

要做好班主任工作，最重要的是抓好班級德育工作，班級德育工作搞好，班級工作自然就順，學生思想道德素質(zhì)就提高。因此，班主任一定要下苦工抓好班級德育工作，從而提高班主任工作的實效性。

一、以學生發(fā)展為本

德育工作的經(jīng)驗教訓表明，是否尊重學生的主體地位，是德育工作能否取得實效的關鍵。既然學校德育工作的對象是學生，學生是活生生的、具有主體意識的人，那么，德育工作就要以人為本，強調(diào)學生的主體性，把理解人、關心人、尊重人、幫助人作為活動準則。

德育工作以人為本，要求我們必須深入了解學生，尤其是學生新的特點。這一代學生，是在科學高度發(fā)達的信息時代成長起來的，這對學生的影響非常大。即使是小學生，頭腦也是復雜的、“神秘”的，由于年齡和社會經(jīng)驗的不足，他們對一些知識的理解僅僅是朦朧的、表面的，似懂非懂的。面對這樣復雜的教育對象，如果不深入了解和研究，那么，德育工作就無法對癥下藥，教育難以奏效。

德育工作以人為本，要求德育工作的方法要符合現(xiàn)代學生的特點，因人施教。因此，德育工作者必須研究在視聽時代、高科技時代成長起來的一代學生的教育方法，使教育更具有針對性和實效性?；仡櫸覀円酝慕逃?，在實施之前就認真研究教育方法，精心設計教育內(nèi)容，刻意追求教育效果的并不多，可是，追求新聞效果，甚至廣告效應的不少。要不就是用多年不變的老一套的“讀書活動”，一年一本，有的一年幾本，德育好像除了“讀書”以外沒有其他方法了。年年都是“讀書活動”，哪又能有什么新的效果？

二、發(fā)揮榜樣示范作用

榜樣的力量是無窮的，先進的德育榜樣能給學生的成長以巨大的力量。運用榜樣的示范作用、標準作用導向和規(guī)范學生的道德言行是符合學生良好道德形成規(guī)律的。

1.先進的德育典型能為學生提供良好的道德境界和追求目標，使學生看到遵守良好道德的價值。少年兒童處在道德的接受與模仿階段，接受與模仿能力特別強，用先進的德育典型教育學生，讓學生仿效、學習要比一般的講道理更具生動性、直觀性、鮮明性，也更具說服力、感染力、號召力。雷鋒精神就曾激勵無數(shù)少年兒童健康成長。學生良好道德品行的形成，離不開高尚德育情操的激勵，離不開先進典型的帶動。學校要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和愛護先進德育典型，使先進典型可親、可敬、可信、可學。學校要注意樹立不同層次的德育典型，采取多種形式，大力宣傳，使廣大學生學有榜樣，趕有目標，努力形成校園崇尚先進、學習先進、爭當先進的濃厚風氣。

2.改革評價制度，建立正確的德育價值導向。學校要改變過去只以文化成績論英雄的評價方法，全面客觀綜合地評價學生。學校要根據(jù)學生不同的年齡特點提出不同的道德要求，運用激勵評價的方法，多贊許、多鼓勵、多表揚、多引導，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚學生的點滴進步，引發(fā)學生內(nèi)心的道德需求，升華學生的道德情感，使學生具有崇高的德育信念和高尚的德育目標。學校通過評價，建立先進的表彰制度。

三、德育內(nèi)容生活化

新德育課程擔負著促進兒童品德發(fā)展的重要任務。我們在品德教育方面所持的基本理念是一種生活德育的理念。我們認為道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的道德。人們是為了生活而培養(yǎng)個體的品德、改善、提升社會的道德的，并不是為了道德而道德。德育實踐性特點要求德育內(nèi)容克服以前純理論化、抽象化的缺點，在教育的過程中要學會拓展德育內(nèi)容，盡量使德育內(nèi)容貼近現(xiàn)實、貼近生活，使德育理論與現(xiàn)實生活實際緊密結合，通過學生民主參與、學生討論、學生調(diào)查等形式，尋找學生愿意接受、喜歡參與的內(nèi)容，縮短內(nèi)容與學生現(xiàn)實生活之間的距離，使學生愿意接受這種教育形式、內(nèi)容，并做到知行統(tǒng)一，促進學生自身素質(zhì)的不斷提高。如在學生班干部的選任方面，在民主初選舉后一階段，讓學生再討論誰做得好，而誰做得不足？在此基礎上再選定。讓一些學生在學習別人的長處和發(fā)現(xiàn)別人的不足的同時對自己的行為進行檢測，從而使自己有所進步，認識到在機會面前，如果能好好把握，是能取得成績的。

脫離生活的道德和品德必將導致道德和品德的抽象化、客體化，脫離生活培養(yǎng)人的品德必將使這種培養(yǎng)因為失去生活的依托和生活的確證而流于虛空、形式、無效。

四、創(chuàng)造良好的德育環(huán)境

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！迸囵B(yǎng)學生良好個性品質(zhì)的，除了常規(guī)教育外，這主要依賴于班級環(huán)境的狀況。

為了創(chuàng)造養(yǎng)護學生良好個性的環(huán)境，首先教師是學生的一面鏡子，教師的一言一行，無不感染、感化、震撼學生。學生人格的升華、個性的養(yǎng)成、心靈的凈化，無不受到教師的激發(fā)、點化。所以要求學生做到的，教師首先要做到，以高尚的人格、不斷完善自身形象。常常以平和的心境，開朗、健康的性格，用愛心、耐心、敬業(yè)心潛移默化地影響學生，激發(fā)他們的進取心。用先進的教育理念管理班級，組織他們參加班級管理，師生建立民主平等的關系。要給學生營造百家爭鳴的氛圍，讓學生在愉快的氛圍中樂于學習，主動探究，主動自由辯論，暢所欲言，并相互尊重、相互幫助。這樣學生如沐三月春風，從而必定防除創(chuàng)新的花朵，為他們走好人生之路打下堅實的基礎。

總而言之，課程改革下新時期的班級德育工作，要求教育工作者必須深入了解學生、研究學生，遵循教育規(guī)律，以人為本，探索出教育青少年一代的新途徑，形成整體教育的新局面。