曹招艷

【摘 ? ?要】修訂后的新課標(biāo)對初中化學(xué)實驗教學(xué)提出了新的要求，希望能夠改變當(dāng)前學(xué)生以被學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，任課教師加強(qiáng)指導(dǎo)的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)由被變?yōu)橹鲃印１疚脑敿?xì)闡述了當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)工作的現(xiàn)狀，并根據(jù)普遍存在的問題提出了一些建議，希望可以起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ?實驗教學(xué) ?改革要求

一、新課標(biāo)對初中化學(xué)實驗教學(xué)的基本要求

新修訂的《全日制教育課程標(biāo)準(zhǔn)》相比于原教學(xué)大綱，進(jìn)一步提高了實驗教學(xué)的重要地位，要求初中化學(xué)實驗課堂通過更多的“活動探究”將實驗活動的作用充分地發(fā)揮出來。這就要求實踐化學(xué)任課教師認(rèn)真貫徹落實學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，掌握初中初學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠通過調(diào)查、實驗、觀察等方法來有針對性地獲取知識。任課教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所傳授的知識與日常生活實際結(jié)合起來，大膽提問并且針對問題提出假設(shè)與猜測。

二、當(dāng)前初中化學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師是課堂的主體，教學(xué)方式主要以任課教師現(xiàn)場講解為主，這種單向傳遞信息的教學(xué)方式忽略的學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能十分被動而且機(jī)械地接受任課教師的知識灌輸，長此以往，學(xué)生很可能喪失獨立思考的能力，而且學(xué)生群體的思考方式與思維模式也會逐漸失去異質(zhì)性。本文通過借鑒其他學(xué)科的成功的教學(xué)范例來詳細(xì)闡述初中化學(xué)實驗課堂學(xué)習(xí)策略的教學(xué)內(nèi)容以及具體的實踐教學(xué)方式，希望可以對初中化學(xué)實驗教學(xué)工作起到一定的幫助作用。

三、新課標(biāo)下提高初中化學(xué)實驗教學(xué)水平的具體措施

（一）通過合作學(xué)習(xí)的方法調(diào)動學(xué)生的課堂參與性

合作學(xué)習(xí)要把完整的學(xué)習(xí)任務(wù)按照小組成員的數(shù)量進(jìn)行劃分，小組成員分別承擔(dān)各自的學(xué)習(xí)任務(wù)為來分頭突破，再通過小組內(nèi)部交流學(xué)習(xí)心得、分享學(xué)習(xí)成果，讓小組內(nèi)部成員可以獲得整體的課題研究成果。這樣做不僅可以克服學(xué)習(xí)難點，還可以激發(fā)出小組成員對小組集體做貢獻(xiàn)的積極性，從而激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)熱情;將不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生搭配在一組，大大增強(qiáng)的學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)習(xí)成員的異質(zhì)性。小組成員的優(yōu)勢與特長在學(xué)習(xí)小組中得到發(fā)揮，使得學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間更容易相互尊重、彼此欣賞，形成一個十分和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）建構(gòu)多元化的評價體系

構(gòu)建多元評價關(guān)鍵就在于將終結(jié)性考核與形成性評估有機(jī)結(jié)合在一起，以情境化和多元化為原則，結(jié)合多種手段從不同的層面對各種類型的學(xué)生進(jìn)行衡量。從教與學(xué)兩個方面進(jìn)行教學(xué)改革是目前高職高專英語課程考核體系重要研究課題。多元化考核體系要求我們從教學(xué)的目標(biāo)和要求出發(fā)，與各種教學(xué)模式的特殊性相結(jié)合，有針對性地設(shè)計評估方法和評估內(nèi)容。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，通過學(xué)生自己獲得的成就來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)學(xué)生自信心、使學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生從被動接受評價的客體轉(zhuǎn)變成課堂評估主體。形成性評估又稱過程評估，其評價實踐在課堂教學(xué)中進(jìn)行，為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中能夠維持正確的學(xué)習(xí)方式而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行形成性評估，由任課教師擔(dān)任評估主體。

（三）游戲教學(xué)

教育游戲是嚴(yán)肅游戲的一種，是專門針對特定教育目的而開發(fā)的游戲，具有教育性和娛樂性并重的特點，是以游戲作為教育的手段，設(shè)計游戲的時候以成熟的教育理論作為理論支撐，取得教育性和游戲性的平衡。

近些年，寓教于樂的教學(xué)方式越來越受到教育工作者尤其是初中教育工作者的重視，通過教育游戲來提高初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量是目前初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)工作的重點研究課題。任課教師要合理地運用相關(guān)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過組織班級游戲的方式來讓學(xué)生開動腦筋，記憶知識，使初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)工作保質(zhì)保量的完成，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）改驗證性實驗為探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

如教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實驗，若結(jié)合乙烯的制取與性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實驗，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)乙烯的制取和性質(zhì)時，首先介紹實驗室制乙烯所需的藥品及反應(yīng)的原理，通過討論、分析，由學(xué)生自行設(shè)計制取乙烯的發(fā)生裝置和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)？ 啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課文設(shè)計探究乙烯性質(zhì)的實驗。經(jīng)師生共同討論，確定實驗方案，明確實驗中的注意事項后，學(xué)生分組親自動手制取乙烯并試驗乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀溶液、氧氣的反應(yīng)。實驗結(jié)束后組織學(xué)生描述各實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實驗過程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實驗過程中所出現(xiàn)的各種問題，如反應(yīng)液的顏色變化、所生成氣體的氣味與課文所述的區(qū)別等，讓學(xué)生認(rèn)真思考，充分討論、分析，直至得出正確的結(jié)論。

四、結(jié)束語

提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)水平，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的基本要求，需要相關(guān)的教育工作者不斷提高自身的知識水平和教學(xué)專業(yè)水平，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念，更新教育思維，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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