張紅勤

【摘 ? ?要】物理在中學(xué)是很重要的一門科目，也是中考必考的科目之一，它的特點是深奧難懂，邏輯性較強，這對于中學(xué)生充分掌握具有一定的難度。隨著近些年來新課程的改革，初中物理為順應(yīng)時代的要求也隨之進行了改革，主要表現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)目標等方面。本文從初中物理復(fù)習(xí)課程教學(xué)出發(fā)來研究培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力，由于初中物理復(fù)習(xí)課不是簡單的讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)、愛學(xué)，因此，其目的在于幫助學(xué)生鞏固知識點，并且進一步提高學(xué)生問題解決的能力。寫作思路首先是分析初中物理復(fù)習(xí)課教師教學(xué)的現(xiàn)狀，其次是分析初中物理復(fù)習(xí)課學(xué)生問題解決能力的現(xiàn)狀，最后淺談初中物理復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?復(fù)習(xí)教學(xué) ?問題解決能力 ?研究

新課程改革的背景下，要實施素質(zhì)教育，就要堅持以學(xué)生為本的教育觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而且近幾年的中考試卷中對物理知識的考查比重在降低，重點考查的是學(xué)生問題解決的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力就已經(jīng)成為初中物理教師教學(xué)的主要任務(wù)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)方法及內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)社會的發(fā)展需要，物理復(fù)習(xí)課也不再局限于讓學(xué)生加強對基礎(chǔ)知識的記憶，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。下面就對初中物理復(fù)習(xí)課中學(xué)生在問題解決能力存在的問題及如何培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力展開相應(yīng)的論述。

一、分析初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)情況的現(xiàn)狀

（一）初中物理復(fù)習(xí)課的優(yōu)點

初中物理教師已經(jīng)對物理課的復(fù)習(xí)有了充分的認識，對重要知識點有了明確的認識，可以通過自己獨到的有效的教學(xué)方法來達到預(yù)期的教學(xué)目的，取得一定的效果。此外，對于復(fù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，會采取及時的方法才解決。

（二）初中物理復(fù)習(xí)課的局限性

1.教學(xué)方法過于單一化

大部分初中物理老師在復(fù)習(xí)課上，往往采取單一的教學(xué)方法，對知識點重復(fù)較少，更主要的是對習(xí)題進行講解。教師一般會在課上大講特講，其目的在于讓學(xué)生學(xué)得解題方法，卻忽視了對學(xué)生興趣的激發(fā)及學(xué)生主體性的發(fā)揮，缺少師生互動交流的教學(xué)課堂，并且面對大量的題海壓力，容易禁錮學(xué)生的思維。

2.沒有掌握相應(yīng)的課堂啟發(fā)藝術(shù)

相關(guān)調(diào)查表明，只有一少部分物理老師經(jīng)常在復(fù)習(xí)課中會通過設(shè)疑來啟發(fā)學(xué)生的思考，然而絕大部分教師卻很少啟發(fā)學(xué)生的思考，這說明許多教師都沒有掌握相應(yīng)的課堂啟發(fā)藝術(shù)，缺乏啟發(fā)學(xué)生的意識，從而沒能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。

3.培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的意識淡薄

大部分的物理教師在應(yīng)試教育的影響下，由于注重對分數(shù)的追求，經(jīng)常把自己多年從教總結(jié)出來的固定解題模式傳授給學(xué)生，忽視對學(xué)生認知能力的培養(yǎng)，就是由于教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力淡薄，在很大程度上，學(xué)生沒有真正的掌握和學(xué)會解決問題的方法。

4.教師自身專業(yè)水平的限制

教師都應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強自身的專業(yè)發(fā)展，然而初中物理教師的教學(xué)現(xiàn)狀和專業(yè)水平卻嚴重影響著學(xué)生的問題解決能力。

二、分析初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的現(xiàn)狀及原因

據(jù)調(diào)查，在初中物理復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的問題解決能力普遍較低，距離理想的效果有很大的差距。分析這一現(xiàn)狀可能的原因，大概可以從以下幾個方面來說，第一，學(xué)生沒有樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及明確的學(xué)習(xí)目標，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不好，僅僅記住一些公式進行套用，無法真正理解其內(nèi)涵，從而影響學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。第二，學(xué)生對新開設(shè)的物理課沒有一定的心理準備，一開始就沒有建立良好的物理知識結(jié)構(gòu)，由于沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，從而導(dǎo)致在物理復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力遇到很大的困難。第三，對于物理復(fù)習(xí)課中出現(xiàn)的問題，大部分學(xué)生沒有形成正確的認識，缺乏解決問題的意識及克服困難的信心，他們很少在課堂上進行獨立思考并且提出問題，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展，從而制約學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。第四，學(xué)生缺乏科學(xué)高效的學(xué)習(xí)物理的方法，目前的學(xué)習(xí)方法無法將知識進行遷移應(yīng)用，不注重知識的系統(tǒng)性，缺乏歸納意識，另外，中學(xué)生不經(jīng)常進行課后反思，不及時進行查缺補漏，影響學(xué)習(xí)效率。

三、淺談初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的教學(xué)策略

（一）物理理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

物理教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的過程，既要重視教師的主導(dǎo)作用，也要重視學(xué)生的主體作用。教師要傳授給學(xué)生一定的理論知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力及解決問題的能力，最終才能達到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)生在物理實驗中，要自己動手將所學(xué)知識在實驗中得到驗證，還可能進一步發(fā)現(xiàn)新知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力作鋪墊。

（二）運用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)設(shè)備作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，主要通過圖片、聲音、視頻等形式表現(xiàn)出來，不僅能夠生動形象的展現(xiàn)物理的內(nèi)容，而且能夠在短時間內(nèi)讓學(xué)生直觀的獲取大量的物理信息，增強物理知識的趣味性，吸引了學(xué)生的眼球，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力做了充分的準備。

（三）采用啟發(fā)探究式的教學(xué)方法，增強學(xué)生的問題意識

啟發(fā)探究式的教學(xué)方法主要是指教師在課前，要事先根據(jù)教學(xué)目標以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好由淺入深的提問，因為只有層層遞進，才能引導(dǎo)學(xué)生一步步深入理解。通過提問、啟發(fā)讓學(xué)生從被動的接受知識讓主動思考轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生自主解決問題，自主突破解題思路，自主總結(jié)規(guī)律及方法，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生問題解決的能力。

四、小結(jié)

初中物理復(fù)習(xí)課對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)問題解決能力起到了關(guān)鍵作用，這就需要教師在教學(xué)中采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有計劃、有技巧的鞏固練習(xí)所學(xué)知識，由易到難，由簡到繁，層層遞進，掌握系統(tǒng)化、全面化的物理知識結(jié)構(gòu)，取得事倍功半的效果。只有教師和學(xué)生相互配合，才能為學(xué)生打好物理基礎(chǔ)，從而進一步提高學(xué)生問題解決的能力。

參考文獻

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