米文華

【摘 ? ?要】情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，因而，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?實(shí)踐

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高，基于此種現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要，通過應(yīng)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，通過情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用[1]。其重要性主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)，一、將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，故事情境以及生活情境等多種情境模式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、尊重學(xué)生主體地位，情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比具有顯著優(yōu)勢(shì)，其最大特點(diǎn)就是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率較高。三、情境教學(xué)法能夠啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，拓展學(xué)生思維。由此可見，將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用。

二、情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)故事情境是情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要實(shí)踐形式之一，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專注力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生處于好奇階段，尤其喜歡聽故事，通過故事創(chuàng)設(shè)情境能夠充分利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生較好學(xué)習(xí)效果。以學(xué)習(xí)《比一比》為例，本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)長(zhǎng)短比較，高矮比較，大小比較以及輕重比較，在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，如動(dòng)物園舉辦了一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，此次運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)置了四項(xiàng)比賽項(xiàng)目，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是比較長(zhǎng)短，參賽者是長(zhǎng)頸鹿與大熊貓，比較的內(nèi)容是比較長(zhǎng)頸鹿與大熊貓脖子的長(zhǎng)短，第二個(gè)比賽項(xiàng)目是比較高矮，參賽者是老虎與狐貍，第三個(gè)比賽項(xiàng)目是比較大小，參賽者是大象與猴子，第四個(gè)比賽項(xiàng)目是比較輕重，參賽者是大象與黑熊，請(qǐng)問同學(xué)們知道比賽結(jié)果嗎，知道如何進(jìn)行大小，輕重，長(zhǎng)短以及高矮的比較嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)完之后大家一起來比較一下。通過此種創(chuàng)設(shè)故事情境的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考

創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考是情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要應(yīng)用形式，通過提出問題，解決問題，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生問題解決能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考至關(guān)重要[2]。例如學(xué)習(xí)單位大小為例，教師首先可以提出一個(gè)問題，將1，1000兩個(gè)數(shù)在添加一個(gè)單位后，使其相等，通過此問題引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，1千克等于1000克，1米等于1000毫米，學(xué)生可以通過不同的角度思考這一問題，得出不同的答案，由此可見，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擴(kuò)展學(xué)生思維，提升學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)學(xué)生思維

生活情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效措施，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的觀察力，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，產(chǎn)生較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法主要有以下幾點(diǎn)，一、融入生活化元素，積極將生活中的事例與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境，小學(xué)生好奇心較重，對(duì)生活中的一些問題與現(xiàn)象具有較強(qiáng)的求知欲，將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相融合能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而產(chǎn)生較好學(xué)習(xí)效果。二、模仿學(xué)生熟悉的生活化場(chǎng)景，降低知識(shí)難度，方便學(xué)生理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中購物的場(chǎng)景，小學(xué)生都有過購物經(jīng)驗(yàn)，買幾個(gè)蘋果，幾個(gè)香蕉，幾只鉛筆等，當(dāng)教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，就可以要求學(xué)生情境重現(xiàn)，給學(xué)生十元錢，買鉛筆花掉一元錢，還剩幾元錢，買十個(gè)蘋果，吃掉兩個(gè)還有幾個(gè)蘋果，通過生活情境創(chuàng)設(shè)，能夠方便學(xué)生理解，將復(fù)雜的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，具體化，符合小學(xué)生感覺思維發(fā)展的規(guī)律，有助于產(chǎn)生較好教學(xué)效果，由此可見，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠減低數(shù)學(xué)知識(shí)難度，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，具有重要作用。

三、總結(jié)

綜上所述，研究情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，生活情境，故事情境的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁紹玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2014（03）

[2]柯惠紅.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2015（01）