黃澄

【摘 ? ?要】隨著時代的進步和人們思想觀念的變化，教育形式以及教育理念也在不斷地發(fā)展和改進。而如今我國的高中歷史教學由于教學方式的落伍、教師教學理念的僵化以及社會對于歷史教學的期待，高中歷史教學走到了必須改革的十字路口。而組織理論作為西方研究組織和個人的重要理論，對于組織和個人之見相互影響有著深入的分析和研究，這與教育工作中學校和學生、教師和學生的相互影響是一致的互通的。因此，本文將對組織理論如何在高中歷史教學中如何應用進行深入淺出的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】組織理論 ?高中歷史教學 ?應用

一、組織理論的起源和概述

組織理論是指人類在社會組織活動中按一定形式安排事務的理論。組織理論是隨著西方資本主義的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的，因為資本主義的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，世界開始成為一個聯(lián)系越來越緊密的整體，社會分工變得愈來愈細，隸屬于不同的組織開始成為人們工作和生活的主要形式，因此組織理論也就應運而生了。

組織理論發(fā)源于二十世紀初，分為傳統(tǒng)組織理論、行為科學組織理論和系統(tǒng)管理理論三個發(fā)展階段。傳統(tǒng)組織理論主要研究組織結(jié)構(gòu)和管理，旨在如何分析組織中出現(xiàn)的各種問題。行為科學組織理論則主要針對組織中的個人以及個人和組織的關(guān)系，人的行為如何影響組織的產(chǎn)生和運行。系統(tǒng)管理理論則是對以上兩種組織理論的結(jié)合和升華，其主要研究組織和個人是如何相互影響的，如何在兩者的相互影響中促進組織和個人更好地發(fā)展。

二、高中歷史教學中的問題

在我國多年的應試教育的影響下，高中歷史教學出現(xiàn)了很多問題。高中歷史教學模式變得越來越僵化、越來越局限于課堂。首先，學校的歷史教研組越來越只是一個軀殼和形式，并沒有開展相應的有效的教學研究工作。以至于導致如今的高中歷史教師都是各自為伍，教師之間缺乏有效的合作橋梁，不能做到相互學習，互相借鑒，從而導致教師的教學缺乏創(chuàng)新。其次，教師自身的定位出現(xiàn)了偏差。有些教師仍然秉持著以自我為中心的教學形式，仍然奉行灌輸課本知識的舊理念，并沒有將學生當做課堂的主體。這就造成了教師自身定位的尷尬和學生角色的錯位，從而不能真正發(fā)揮教師的教學作用，不能充分地調(diào)動學生的主觀能動性。本文中筆者將從以上的兩個角度出發(fā)，運用組織理論的相關(guān)知識，對如何更加科學有效地開展高中歷史教學進行分析和策略研究。

三、應用組織理論的策略

1、歷史教研組優(yōu)化合作機制

要對高中歷史教學進行革新和發(fā)展，就必須要改革高中歷史教研組的工作和合作機制。而組織理論則認為，組織和個人必須有效地融合在一起才能發(fā)揮組織的作用和個人的才能。因此，高中歷史教研組要進行大刀闊斧的改革，使每一個教師不論職稱、不論輩分，都擁有相同的發(fā)言權(quán)和參與權(quán)。高中歷史教研組要充分發(fā)揮老教師多年的教學經(jīng)驗優(yōu)勢，同時也要積極調(diào)動新教師的積極性和創(chuàng)新性。從而使每一位歷史教師都能在教研組中感受到存在感和自我的價值，形成團結(jié)意識，從而將教研組的作用發(fā)揮到最大。

2、發(fā)揮教師的指示引導作用

組織理論強調(diào)領(lǐng)導的領(lǐng)導能力和作用，而在高中歷史教學中教師也就是相應的“領(lǐng)導”，因此在教學中要充分發(fā)揮教師的指示和引導作用。教師在高中歷史教學中起著提綱挈領(lǐng)的重要作用，站在指揮的高臺。教師要充分認識自身在課堂中的定位，不是一股腦地將知識灌輸給學生，而是通過合理的教學和引導，使學生能夠掌握正確的學習方法，從而在歷史學習中到達事半功倍的效果。

3、教師設定周密的教學策略

組織理論對管理措施和策略進行了科學地研究和詳細的分析，認為管理策略對于組織的成功起著重要的作用。對應到高中歷史教學中來，就是指教師要注重教學策略的實施。通過制定周密的教學策略和科學的教學計劃，教師要解決如何更好地使學生接受知識、如何使學生形成系統(tǒng)的歷史觀、如何形成更合理的歷史知識儲備等問題。周密合理的教學策略能夠有效地提高教學的效率和學生的學習能力。

4、組建學生歷史興趣小組

組織理論強調(diào)組織對個人的影響力和團隊的力量，因此在高中歷史教學中，教師要充分發(fā)揮學生的團體力量。通過鼓勵學生組建歷史興趣小組、歷史社團等方式，使學生能夠通過集體學習的方式，有效地提升學生的學習效率。同時，歷史興趣小組和歷史社團的形式，有利于解決學生學習過程中遇到的問題，有利于養(yǎng)成學生合作學習的習慣，使學生在互相的探討和合作中不斷提升自身的素質(zhì)和學習能力。

5、增強尖子生的調(diào)動能力

組織理論同樣重視組織的價值引導和優(yōu)秀個人的調(diào)動能力，因此在高中歷史教學中，教師要注重培養(yǎng)專屬于歷史課堂的學習氛圍和學習精神。這將使學生能夠收到大環(huán)境的感染和影響，從而快速地進入學習歷史的狀態(tài)。同時，教師要注重優(yōu)秀學生的帶動作用，通過對優(yōu)秀學生適當?shù)莫剟?，調(diào)動學生學習歷史的積極性。同時要發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣作用，使學生們意識到學好歷史是光榮的自豪的。

參考文獻

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