李霞

【摘 ? ?要】古往今來(lái)，人們?cè)谏钪蝎@取知識(shí)和信息的關(guān)鍵途徑就是閱讀，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與此大致相同，通過(guò)閱讀來(lái)提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入。眾所周知語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，就在于掌握“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面并且能夠加以運(yùn)用，才能得到顯著的提高，因此在初中教學(xué)中更是顯得尤為重要。提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多的初中生并不重視自己的閱讀能力。有鑒于此，我們有必要培養(yǎng)和強(qiáng)化初中生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) ?初中 ?閱讀策略

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是其中一個(gè)較為重要的部分，相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率一直處于低下的狀態(tài)，以至于英語(yǔ)閱讀水平發(fā)展緩慢，原因主要有二，其一是英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)講學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械氖褂寐什桓?，鮮用英語(yǔ)互相溝通，其次就是課堂授課氛圍較為低沉，教師講解語(yǔ)法以及對(duì)句型的分析占據(jù)大量的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀的時(shí)間不充足。因此我國(guó)初中生的英語(yǔ)閱讀能力并沒(méi)特別顯著的提高。

1、學(xué)生缺乏閱讀策略應(yīng)用和正確的閱讀方法

據(jù)調(diào)查，大部分的初中生并沒(méi)有找到貼合自身實(shí)際情況的閱讀方式，較低的閱讀策略使用頻率，加之并不恰當(dāng)不合理的閱讀方法，在閱讀時(shí)閱讀技巧含量較低，導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果，對(duì)所閱讀的文章不求甚解。

2、學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差異明顯

同一班的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，詞匯的掌握和文化背景知識(shí)了解都有較大的差異點(diǎn)，以至于存在參差不齊的閱讀能力水平。大多數(shù)學(xué)生的水平基本上都限制在詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)的方面，對(duì)于句與句之間的關(guān)系拿捏不夠準(zhǔn)確，在閱讀時(shí)，不能在判斷和分析時(shí)正確地做出決定。久而久之，形成一種閱讀能力停滯不前的現(xiàn)狀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“習(xí)慣”起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生閱讀速度緩慢，理解能力低下，都是由于不正確的閱讀習(xí)慣導(dǎo)致的。因此，作為教師有必要引導(dǎo)學(xué)生盡可能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)不管是朗讀還是默讀都會(huì)保證將每個(gè)音標(biāo)讀準(zhǔn)確，這樣的閱讀方式必然會(huì)使閱讀速度降低。就這個(gè)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們將默讀作為閱讀的習(xí)慣，將閱讀速度逐步提高到一定的水平。通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)表明，默讀的方式掌握正確之后，閱讀的速度能夠得到顯著的提升，將近于朗讀速度的三倍。

其次，縱式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是十分必要。學(xué)生初步開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候，有點(diǎn)教師認(rèn)為深刻理解句義可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀能力，要求在閱讀時(shí)逐字逐句地閱讀和理解，甚至用手指點(diǎn)讀，其實(shí)這樣的閱讀速度不僅極為緩慢，而且學(xué)生所理解的句子的含義也不夠全面，比較單一，閱讀學(xué)習(xí)的效率不能得到提高。因此，縱式閱讀的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高來(lái)講十分必要，它可以使學(xué)生克服閱讀中的不良習(xí)慣，減少重復(fù)閱讀的習(xí)慣。

三、充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獲得語(yǔ)言信息的能力

學(xué)生階段學(xué)習(xí)的主要素材就是課本，現(xiàn)行初中學(xué)生的教材涉及廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、環(huán)境保護(hù)等各方面的知識(shí)領(lǐng)域，這些內(nèi)容的編寫(xiě)涉及眾多的教育者和學(xué)者的研究，通常都具有科學(xué)性和實(shí)用性。另外，隨著年齡的增長(zhǎng)年級(jí)的提高，知識(shí)量也會(huì)隨著增大，教材中閱讀的分量和力度也在逐步加大，課本的篇幅也由一段增加到一頁(yè)，同時(shí)也增加了在理解課文的基礎(chǔ)上回答的問(wèn)題設(shè)計(jì)，并且種類(lèi)繁多的題型更是加大了閱讀的難度。由此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教材中的閱讀內(nèi)容作為授課教師需要充分利用，除此之外，加大力度對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，與教材內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀素材也應(yīng)引起授課老師的注意，將相關(guān)的素材提供給學(xué)生，以便提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。

四、加強(qiáng)文化背景知識(shí)的訓(xùn)練

中西方的文化差異比較大，在這種情況下初中生閱讀能力的培養(yǎng)，教師盡可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化背景知識(shí)的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式以及風(fēng)土人情得到更大的提升。若是學(xué)生不能了解背景知識(shí)，必然影響他們的閱讀。因此，教師在授課時(shí)適當(dāng)?shù)貍魇谖鞣轿幕R(shí)背景、生活習(xí)慣等，不僅僅能夠拓寬學(xué)生視野，更多的是學(xué)生在閱讀方面能夠受益，對(duì)文章的內(nèi)容能夠更加透徹地理解。但是，在傳授知識(shí)的前提下，教師的文化素養(yǎng)必須不斷提高，豐富自己的知識(shí)庫(kù)存，了解西方的風(fēng)土人情。另外，對(duì)于文學(xué)作品、報(bào)刊雜志等文章教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，多讀多看也是文化背景知識(shí)的積累的重要途徑。外國(guó)文化的了解，能夠使文化差異帶來(lái)的困難能夠盡可能克服，閱讀材料就可以更好地理解體會(huì)，以便獲取所需知識(shí)。

五、結(jié)論

綜上所述，我們了解英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)在初中教學(xué)過(guò)程中并不是一蹴而就的，作為初中英語(yǔ)教師，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和長(zhǎng)期的系統(tǒng)規(guī)劃是必不可少的，我們要加大力度進(jìn)行各方面的探索和研究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性習(xí)慣有針對(duì)性地靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙月霞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題分析與對(duì)策[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育）.2013（03）

[2]金艷杰.英語(yǔ)閱讀策略與閱讀能力的實(shí)證研究[J].新西部（下半月）.2009（12）