周思瓊

【摘 ? ?要】作為傳統(tǒng)學(xué)科，語文教學(xué)已經(jīng)有了一段漫長的歷史。但作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)核作文，卻并沒有因為歷史的悠久而得到豐富和充實。相反，本應(yīng)成為學(xué)生最愛的作文，卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)最感頭痛的問題。然而，在高揚素質(zhì)教育的今天，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識教學(xué)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化，而閱讀和寫作則是語文教師們急待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】作文指導(dǎo) ?開放式教學(xué) ?寫作素質(zhì)

作文是學(xué)生觀察事物，分析事物和運用文字表達(dá)事物的統(tǒng)一體，是語文教學(xué)的難點。要突破這個難點，就必須以作文觀為指導(dǎo)，實施開放式的作文教學(xué)，為學(xué)生提供一個學(xué)科與學(xué)科間相融洽，學(xué)校與家庭、社會、自然界相融合的廣大空間，讓學(xué)生在全方位開放的作文教學(xué)的空間里自由馳騁，得到良好的訓(xùn)練和提高。

一、作文教學(xué)的目標(biāo)要開放

指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要有明確的目標(biāo)。所謂明確，一是指教師對小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)，以及分段分組目標(biāo)認(rèn)識要清楚，定位要準(zhǔn)確;二是指具體的某一堂作文指導(dǎo)課上的目標(biāo)必須落實到位，保證其實現(xiàn)。模糊或干脆無目標(biāo)的指導(dǎo)課必定是沒有效果的。

其次，教學(xué)的目標(biāo)要恰當(dāng)。所謂恰當(dāng)，一是指制定的目標(biāo)要具有可行性，適合兒童的思維認(rèn)識水平以及他們的心理發(fā)展的階段特點，學(xué)生能夠接受，“跳起來能摘到桃子”，而不是把“門坎”墊得太高，使學(xué)生“望而不可及”。二是指實現(xiàn)目標(biāo)的方式方法要恰當(dāng)，不要把這些寫作目標(biāo)一古腦地硬塞給學(xué)生。

二、作文教學(xué)的內(nèi)容要開放

在作文教學(xué)中不應(yīng)將課程和教材看成是一層不變的，要靈活地駕馭它們，多方聯(lián)系、系統(tǒng)思考，創(chuàng)造性地執(zhí)行課程，使用教材。

加強學(xué)科間融合，拓寬作文訓(xùn)練內(nèi)容。學(xué)校的教學(xué)工作是個系統(tǒng)工程，我們要善于從系統(tǒng)思維的角度，抓住語文這一基礎(chǔ)學(xué)科和其它學(xué)科之間的聯(lián)系點進(jìn)行系統(tǒng)分析和處理，把各科知識，不同的思維方法整合到作文教學(xué)中來，為學(xué)生學(xué)好學(xué)活語文，培養(yǎng)作文興趣，提高習(xí)作水平服務(wù)。例如教學(xué)作文“制作生物標(biāo)本”時，教師就要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然學(xué)科的實驗活動來觀察，開展豐富的聯(lián)想，這樣拓寬學(xué)生的視野，提供廣闊的思維空間。

靈活運用，適當(dāng)調(diào)整課程。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂W(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”。因此應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，認(rèn)識生活。教師可以組織讀書心得交流，小記者采訪，社會調(diào)查，參觀工廠、果園，開展演講比賽，野外郊游等。讓學(xué)生從生活中采集作文的原始材料，以達(dá)到豐富生活積累的目的。同時，教師要善于抓住學(xué)校開展的集體活動和學(xué)習(xí)生活中的偶發(fā)事件，因勢利導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)整課程，趨熱打鐵，讓學(xué)生的亢奮狀態(tài)中說出自己的心理話，這樣學(xué)生就不會“無話可寫”了。

三、作文教學(xué)的過程要開放

作文教學(xué)的過程是學(xué)生“實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識”的過程，即由事物向認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和由事物向文字表達(dá)的轉(zhuǎn)化。因此，作文教學(xué)的過程是動態(tài)的、發(fā)展的、開放的。

教學(xué)中，我們不要把一次作文教學(xué)看成孤立的教學(xué)過程，而應(yīng)看到作文教學(xué)在時間、空間以及內(nèi)容、形式上同方方面面的廣泛聯(lián)系。我曾這樣指導(dǎo)學(xué)生作文：以“校園里的荔枝樹”為觀察對象，堅持觀察并寫觀察日記，在這個過程中完成四篇大作文。學(xué)生的大作文完成得很好，而我更看重的是這一開放的教學(xué)過程對學(xué)生意志品質(zhì)、觀察興趣及觀察能力的培養(yǎng)。

開放式的作文教學(xué)過程還表現(xiàn)在生活中遇到有疑難問題、有爭議的問題，充分發(fā)動學(xué)生討論，學(xué)生在討論的過程中思維產(chǎn)生碰撞，認(rèn)識得到升華，一些是非曲直也在民主、開放的教學(xué)過程中得到解決。比如在評選“三好生”后，我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不滿評選結(jié)果，便要求他們將自己對此次評選的意見寫成作文，把心里話大膽地告訴老師，然后開展討論。在討論會上，針對部分同學(xué)的思想毛病進(jìn)行教育，讓他們懂得怎么認(rèn)識和評價一個人：既要看到別人的缺點，更應(yīng)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，不能總拿自己的長處與別人的短處進(jìn)行對比。通過這次作文和討論，同學(xué)們的認(rèn)識水平大大起高了。

四、作文教學(xué)的方法要開放

現(xiàn)代作文教學(xué)的題材多樣化，表現(xiàn)形式多樣化，客觀上決定了作文教學(xué)方法的多樣化。運用什么方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，根據(jù)學(xué)生的實際需要。

自由擬題，大膽習(xí)作。自由擬題是學(xué)生比較喜歡的習(xí)作方法。修訂版“課標(biāo)”指出：“要加強學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)。習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”。為此，要力改以往教師命題學(xué)生做的舊教學(xué)模式，多些自主擬題，采用自由表達(dá)的開放的習(xí)作形式。如寫一件***的事，學(xué)生可寫快樂的事、討厭的事、傷心的事……寫人時學(xué)生可寫某人的天真、幽默或無私、大度、愛哭……或許連寫人記事的要求都無需有，自己想寫什么就寫什么，教師的思想要解放一些，少一些限制條件，學(xué)生會少許多拘束，膽子會更大些，流露的感情會更真實。

幫助打開記憶的倉庫，促進(jìn)思維的開放。學(xué)生寫作文常常覺得不知道寫什么，原因在于平時沒注意觀察，或者沒把觀察到材料調(diào)出來。這時，教師要幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，促進(jìn)思維的活躍、開放。如，可用引導(dǎo)法，課文、報刊、書籍上的文章，同伴的優(yōu)秀作文等都可以。學(xué)生聽了，讀了這些文章會豁然頓悟，原來這些被自己忽略了的事兒，經(jīng)過加工處理競可以成為這么好的材料。

結(jié)合實際，分層指導(dǎo)。對于一個班學(xué)生的作文教學(xué)，應(yīng)按循序漸進(jìn)的原則，分期分步訓(xùn)練;而對不同層面的學(xué)生，則應(yīng)遵循因材施教的原則分類要求，分層指導(dǎo)。如對那些思維清晰但文筆粗糙，無話可說的中等學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵多說，多積累，多從內(nèi)容上加以引導(dǎo)。對于在習(xí)作中感到吃力的后進(jìn)生，則應(yīng)多關(guān)心，多鼓勵，加強個別輔導(dǎo)的力度，從選材、構(gòu)思到擬題綱甚至如何開關(guān)結(jié)尾都得予以指導(dǎo)。

寫作教學(xué)的根本目的是逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作素質(zhì)。學(xué)生如果得到了老師的正確指導(dǎo)，掌握了寫作方法和寫作技巧就會有寫作欲望，就會愛上作文。教師可以把學(xué)生寫得好的作文制作成作文集，讓學(xué)生獲得成功感，提高寫作興趣，養(yǎng)成多讀多寫的好習(xí)慣。但習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，不能一蹴而就，需要教師長期耐心地指導(dǎo)和培養(yǎng)。