孫瑞星

【摘 ? ?要】廣義之上的自主探究閱讀主要是在課堂上將學(xué)生視為教學(xué)主體，之后在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉來提高閱讀教學(xué)效率，與此同時，也有效加強了學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，與新課改要求相符。由教師教給學(xué)生一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)會主動搜集材料、自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。自主探究閱讀的這種教學(xué)模式，主要是以學(xué)生為主體，以預(yù)習(xí)為前提，根據(jù)學(xué)生們的不同喜好教師對學(xué)生的教學(xué)模式也會有所不同，正所謂因材施教。本文針對當(dāng)前初中語文教學(xué)特點和教學(xué)現(xiàn)狀等，對初中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方案進行詳細分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】自主探究 ?閱讀 ?教學(xué) ?學(xué)生為主體

初中語文自主探究閱讀教學(xué)以常規(guī)型教學(xué)模式產(chǎn)生，其對學(xué)生未來發(fā)展和初中教育事業(yè)發(fā)展會起到重要推動效用，當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中均是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會相對較少，所以校方和教育機構(gòu)紛紛重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)將關(guān)注點放在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)之上，達成上述兩種要素的完美融合，通過閱讀問題探究與閱讀方法探究來實施初中語文課程閱讀教學(xué)方案，從而更好更優(yōu)的提升語文課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、初中語文自主探究閱讀應(yīng)注意的問題

1.注意分組合理性

實行小組教學(xué)是為了鍛煉初中生的團隊意識，開拓學(xué)生考慮事物的視野，還可以保證讓學(xué)生么學(xué)會多角度的考慮問題。小組合作學(xué)習(xí)階段，可組織組員間相互討論，以至有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。組員分配應(yīng)該各方融合，一視同仁，優(yōu)生與差生可揉捏到一組，做到真正意義上的取長補短，互學(xué)互助，在各自提出問題的同時找尋合理辦法予以解決。只有小組內(nèi)分工合理，才能使每個成員都發(fā)揮出自己的長處，進行自主探究，解決問題。

2.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

語文閱讀自主探究能力提升的前提即為教師適當(dāng)鼓勵，教師需要全面支持學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和自主探究，在教師問題指引下去創(chuàng)建互動課堂，學(xué)生此時可帶著相關(guān)問題去思考，深度激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題重點與難點，挖掘?qū)W生本體主觀能動性，隨之正規(guī)引領(lǐng)班級學(xué)生進行語文閱讀自主探究能力提升，有效發(fā)揮潛力與效率，學(xué)生在提出不同類型問題的同時，教師均應(yīng)給予適當(dāng)答復(fù)，滿足學(xué)生好奇心與求知欲，全方位、多角度的進行思維訓(xùn)練和興趣激發(fā)，營造和諧教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生形成優(yōu)良閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、自主探究閱讀的實施方法

1.教師注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

自主探究雖然是以學(xué)生為主體，但教師也并不就是一個旁觀者的角色，應(yīng)該積極的參與到學(xué)生的討論之中，針對教材知識，教師應(yīng)該做到細致講解與耐心講解，使得理論與生活相融，穩(wěn)步提升學(xué)生群體知識掌握能力與知識運用能力，只有文章主旨掌握才能有力明確文章結(jié)構(gòu)，探索易于學(xué)生接受的閱讀教學(xué)方法，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，尊重每一位學(xué)生，給予學(xué)生同等表現(xiàn)機會與發(fā)言機會，發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也可完美調(diào)動閱讀知識學(xué)習(xí)積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，教師在剛開始的教學(xué)中可以先提出幾個問題，讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，更有利于對文章的理解能力，教師對學(xué)生們閱讀這方面可以有一個循序漸進的過程，通過一段時間提出問題后，可以鼓勵學(xué)生自己提出問題，然后大家進行討論，再去了解文章的中心思想，教師和學(xué)生都會在課后有一個意想不到的收獲。

3.結(jié)合相關(guān)的課程進行自主探究學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代的語文教育中是比較提倡這種自主探究閱讀的模式，但并不意味著教師就不需要授課，這種想法是錯誤的。對于一些古代文章，作為初中生對于那個時代很陌生，教師就可以結(jié)合文章講述一下文章的背景以及當(dāng)時的政治情況，可以使學(xué)生很好的理解作者的思想感情。對于文章學(xué)生們還會提出很多問題，教師可以讓學(xué)生們在課上積極地討論，激發(fā)學(xué)生們自主探究的能力，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。

三、自主探究閱讀的教學(xué)意義

首先，自主探究閱讀是一個以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展以及以后就業(yè)的問題，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)代畢業(yè)的大學(xué)生大部門都是在工作實踐中慢慢的鍛煉自己，就是因為在上學(xué)的時候依賴性太強，學(xué)到的都是一些課本上的死知識，不能自主的進行深入研究，對很多事物只知道表面。閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使得學(xué)生內(nèi)在語文知識得以豐富，促進語文素養(yǎng)形成，不僅如此，還能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐操作能力，通過閱讀學(xué)習(xí)和知識掌握可熟知我國傳統(tǒng)文化，在此基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟語文內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)魅力所在，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。從實際角度而言，自主探究即為自主學(xué)習(xí)，憑借學(xué)習(xí)優(yōu)勢加以分析，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性差異與思維差異，賦予學(xué)生主動權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠發(fā)揮自身主觀能動性，運用此種方式便可有效提升學(xué)生本體自主研究能力。通過內(nèi)因和外音相互結(jié)合的作用，提高學(xué)生們自主探究閱讀的潛在意識。

最為重要的一點就是通過語文閱讀自主探究，教師教學(xué)缺陷會得到彌補，閱讀自主探究均是學(xué)生進行，盡管學(xué)生個體之間會存在一定差異性特質(zhì)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效用會在具體自主探究環(huán)節(jié)中得以彰顯，在及時發(fā)現(xiàn)問題的同時找尋合理方法予以解決，全面熟知教學(xué)難點和教學(xué)側(cè)重點，實施針對式教學(xué)，同時也可以讓學(xué)生對問題的答案有一個更深入的理解。

四、結(jié)束語

由此看來，對于教師們來說成功的教育不是我們強迫哪一個學(xué)生去學(xué)習(xí)某一樣?xùn)|西，而是每個學(xué)生都會以飽滿的熱情自己去主動、自主的探究問題，并通過同學(xué)之間的有效交流找出解決問題的辦法。

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