何麗

【摘 ? ?要】隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國政府越來越重視對技能人才“工匠精神”的培養(yǎng)，國內(nèi)相應部門已經(jīng)提出了建設性意見，各技工院校也相繼將“工匠精神”的培養(yǎng)列入了教學計劃。

企業(yè)要想在激烈的競爭中保持穩(wěn)步發(fā)展，必須要培養(yǎng)大量的掌握精湛技術的技能人才，而技能型人才的敬業(yè)精神和鉆研能力則是一個企業(yè)能否具備競爭能力的先決條件。目前，我國專業(yè)技術領域總體上存在會而不專，專而不精，精而不進精的情況，技能人才對專業(yè)知識和專業(yè)能力的精進要求不高已經(jīng)成為了技能人才向更高的方向發(fā)展的重大阻力。

本文主要從國內(nèi)外“工匠精神”的現(xiàn)狀對比和國內(nèi)技能人才存在的問題入手，闡述在技工院校的教育教學中對技能人才“工匠精神”進行培養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】工匠精神 ?技能人才 ?培養(yǎng)

美國作家亞力克·福奇在《工匠精神》一書中說：古往今來，“工匠精神”一直都在改變著世界。熱衷于技術與發(fā)明創(chuàng)造的“工匠精神”是國家活力的源泉，中國的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展正渴望“工匠精神”的回歸。

中國歷史上涌現(xiàn)出過很多工匠，如我國古代的四大發(fā)明的發(fā)明者，都是了不起的工匠。如建國初期倪志福、郝建秀等一大批優(yōu)秀的工匠，他們?yōu)樯鐣髁x建設事業(yè)作出了突出貢獻。再如改革開放以來，王選、王傳福、從事高鐵研制生產(chǎn)的鐵路工作人員等，都讓中國的創(chuàng)新重新影響世界。而現(xiàn)下，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，我們更應發(fā)揚熱愛發(fā)明、崇尚技術、獻身工程的“工匠精神”。因為只有大力弘揚“工匠精神”，才是一個國家更合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力。技工院校作為培養(yǎng)技能人才的教育機構自當承擔起這一重任。

一、國內(nèi)外“工匠精神”培養(yǎng)現(xiàn)狀

德國、日本、荷蘭、英國等國家都非常重視高技能人才“工匠精神”的培養(yǎng)和弘揚。眾所周知，德國高質(zhì)量技工來自職業(yè)教育。德國職業(yè)教育的一個基本職業(yè)精神就是：一絲不茍、照操作規(guī)程辦事。而正是這種職業(yè)精神使得德國的職業(yè)教育非常重視培養(yǎng)學生們的嚴謹、負責態(tài)度，為“德國制造”的質(zhì)量做好了鋪墊。荷蘭的“王室認證”、英國倫敦的薩維爾街西裝定制、日本山田佳孝的“金高刀具店”制刀技藝都充分體現(xiàn)著追求極致、精益求精、力求完美的工匠精神。

2015年，隨著一組名為《大國工匠》的特別節(jié)目在央視《新聞聯(lián)播》熱播，全社會開始了對“工匠精神”的高度關注。習近平總書記明確指出：“要著力強化敢于擔當、攻堅克難的用人導向，把那些想改革、謀改革、善改革的干部用起來，激勵干部勇挑重擔?！苯衲?月5日，國務院總理李克強代表國務院向十二屆全國人大四次會議作政府工作報告，在談到2016年的工作重點時說，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。3月29日，在第二屆中國質(zhì)量獎頒獎大會上李克強總理再次指出各行各業(yè)要弘揚工匠精神，打造更多消費者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導向和時代精神。

二、我國技能人才現(xiàn)有問題

隨著政府和社會對技能人才隊伍重視的不斷加大，各技工院校對學生的培養(yǎng)逐漸向強化專業(yè)技能傾斜，忽略了對學生人格和精神豐富的培養(yǎng)，甚至根本不關注學生道德情感的培養(yǎng)。隨之而來的是，一部分學生的專業(yè)技能水平提高了，但是大部分在校學生卻出現(xiàn)了無理想、無目標的厭學現(xiàn)象，進入企業(yè)實習或工作的學生安于現(xiàn)狀，不上進，不發(fā)展，更換單位、崗位頻繁，工作不認真，甚至出現(xiàn)違紀的現(xiàn)象?，F(xiàn)代技術工人職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)不高的問題，是社會、企業(yè)和技工院校當前必須解決的問題。

三、如何培養(yǎng)技能人才的“工匠精神”

1.調(diào)整課時比例，增加實踐鍛煉機會。英國教育家肯·羅賓遜說，改革教育是培養(yǎng)青年人創(chuàng)造力的最重要的一步，創(chuàng)新者的本質(zhì)是“心靈手巧”。因此，要提高技術教育在國家中的社會地位，提升技能教育的比重，讓實踐活動貫穿于教育的始終。

應合理分配理論課與實訓課的課時比例，加大實訓課課時量，給學生更多的參與到實操中來的機會;同時，應以校企合作為契機，為學生提供實踐鍛煉的機會，有條件的可以以學徒制的方式培養(yǎng)學生，即可讓學生在校期間充分感受企業(yè)文化，了解企業(yè)工作，也可讓學生在工廠的實踐鍛煉中不斷提升自身技能水平。

2.提升思想內(nèi)涵，營造校企文化。鼓勵技工院校要切實履行培養(yǎng)技能人才的職責，在抓好學生技能建設的同時，重點培養(yǎng)學生鉆研精神和“樂業(yè)”精神。在學生中做好“工匠精神”宣傳工作。從營造校園文化開始，到營造人文課堂，豐富人文知識，形成初步人文素養(yǎng)，使“工匠精神”在校園內(nèi)傳播開來;與合作企業(yè)達成共識，挖掘企業(yè)先進人物、先進精神作為學生可以近距離學習的榜樣。企業(yè)師傅與學生雙向交流，可解除學生在技能方面的疑問，讓學生在師傅的鼓勵和指導下進步。

3.建立對技能人才的激勵機制。

（1）德國工匠勃蘭登堡在德國弗勞恩霍夫研究所工作，本來研究的是“傳輸高保真音樂”技術，但他對“去除多少聲音信號而不讓耳朵聽出失真”技術更感興趣，經(jīng)過反復試驗，最終取得了成功。不可否認，他的成功，一部分是他自身所具有的鉆研精神，但更重要的是德國政府有力的獎勵機制，即德國政府要求雇主將一部分專利收益讓發(fā)明者分享。這樣的政策，在一定程度上給了他莫大的鼓舞。技工院校也可以對在校的、取得一定成績的學生分層次的給予獎勵，以達到鼓舞士氣，幫助學生樹立攻克技術難題的信心和勇氣。

（2）創(chuàng)設讓學生專心研究的環(huán)境。從歷史上很多實例來看，每一個在技術領域取得成就的人，都擁有一個相對獨立的環(huán)境。國內(nèi)的徐霞客、李時珍，國外的愛迪生、牛頓等都是在沒有外界影響的情況下做出偉大成績的。在技工院?？梢钥紤]給學生提供更多發(fā)展鍛煉的機會，分層次提升學生技能，安排專業(yè)教師單獨指導，安排適當?shù)膱龅毓┢渚毩暎才胚m當?shù)钠髽I(yè)崗位讓學生進行實踐，將鉆研技能的方法傳授給學生，鼓勵學生自主學習。

4.營造寬松的文化環(huán)境，鼓勵失敗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來不得半點虛偽，要想喚醒“工匠精神”，必須實實在在做出來。技術發(fā)明都具有一定的風險，面對內(nèi)容比較脆弱的孩子來說，失敗會嚴重影響技能的發(fā)展，因此我們要改變“只許成功，不許失敗”的老觀念，先極力營造寬容失敗、鼓勵創(chuàng)新的校園文化環(huán)境和氛圍。

在校內(nèi)進行諸如“一次巨大成功，需要經(jīng)歷99次失敗”，“失敗是成功的曙光”等思想宣傳。同時，非嚴苛的學習、鉆研氛圍更適宜于學生身心，更有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的形成。