陳泳

【摘 ? ?要】文化的烙印無處不在，語言在一定程度上承載著民族的文化，而寫作是建立在語言基礎上，并鑲嵌著文化特點的一種技能。中西方文化差異顯而易見，這也使中國學生在學習英語、運用英語寫作方面有著不可避免的困難。該文從思維方式和時空觀念等方面敘述了筆者對文化差異的理解，在此基礎上分析總結(jié)中西文化差異對大學英語寫作的影響，并嘗試給出相關的解決方法。

【關鍵詞】文化 ?差異 ?大學英語 ?寫作 ?思維

隨著我國英語寫作研究的不斷深人，學者們開始從各個方面對影響英語寫作的因素進行探究和分析。其中，中西方文化差異對中國學生進行英語寫作的影響較大。由于中國的傳統(tǒng)思維方式、價值觀等都與西方不同，將這些帶到英語寫作中來就會容易產(chǎn)生“披著英文外衣的中國式英語”。出現(xiàn)這種母語文化負遷移的現(xiàn)象，歸根結(jié)底就是文化的干擾。在大學英語教學過程中，教師應該著重注意這一點，在教學中注意中西文化差異，在逐步的寫作訓練中讓學生建立起跨文化意識，讓英語寫作不在是學生學習英語過程中的一座大山。下面筆者將結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗以及對于英語寫作方面知識的積累，對文化差異進行細致的剖析，并試著總結(jié)文化差異對學生英語寫作的諸多影響。

1 中西方文化差異

文化，概括的說它包括物質(zhì)文化和精神文化兩方面，是一個國家或地區(qū)在長時間的發(fā)展過程中沉淀下來的歷史、習俗、文學、藝術、思維方式、風土人情、價值觀念等。自古以來中西方的文化觀就不盡相同，具有一定的可比性。下面從思維方式和思想觀念方面進行剖析兩者的不同之處。

首先是中西方的思維方式不同。中國人在看待事情的時候習慣從整體出發(fā)，看中事物之間的和諧與聯(lián)系，思維具有較強的直觀性，并且極為注重人自身的作用。與我們不同的是，西方人則多強調(diào)以個人為中心，從局部看整體，習慣將復雜多樣的事情拆分開來，變成簡單的個體以后在進行研究。相比較而言，西方人更加注重系統(tǒng)性以及對事物的觀察和推理。

其次是時空觀念上的差異。時空上的差異主要表現(xiàn)在對待時間和空間兩方面的態(tài)度上面，在中國傳統(tǒng)文化中，“尚象”

普遍存在，“象”就是時間，中國人習慣用時間來統(tǒng)攝空間，時間不可分割但是可以共享，同一時間只能做一件事情。而與我們不用的是，西方人則認為空間的意義大于時間的意義，空間是不能夠共享的，其具有獨立性，而時間也是多元的，在同一時間可以做不止一件事情。

2 中西文化差異對英語寫作的影響

學習語言不僅要學習其發(fā)音規(guī)則、語法內(nèi)容，更重要的是要體會其所含有的文化底蘊，如果不能夠?qū)⒆约旱乃枷肱c語言的表達習慣融會貫通，那么即使積累詞匯再多、語法學的再精通，在寫作之時也會給人一種整腳的感覺，終歸無法融人到此門語言之中來，導致寫作毫無亮點可言。由于中西方文化差異，導致中國學生在使用英語寫作之時在語言運用、思維方式、表達方式、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的安排等方面都受到不同程度的影響。

1）語言使用上面的差異對英語寫作的影響。從文化的根源上面講，中文和英文在使用上存在本質(zhì)的區(qū)別，兩者是截然不同的兩種語言，前者屬于分析、意合型，后者則屬于綜合、形合型。一些在英語中普遍存在的語言現(xiàn)象，在漢語中卻少之又少甚至根本不存在。這樣就會使一些基礎不是很好的學生在學習英語時不自覺的將漢語的使用習慣拿到英語中來，在選詞造句甚至修辭等方面都是從母語中直接“借”來用的，如此一來，英語寫作怎么能體現(xiàn)出水平呢？2）思維方式迥異對英語寫作的影響。文化與語言之間其實是有一條連接的紐帶的，它就是思維模式。語言是思維的工具，相反的，思維同時也決定了語言的表達形式，因此說，中西方人思維上的差異同時也影響著學生們用英語進行寫作的效果。

3）表達方式不同對英語寫作的影響?！爸惺接⒄Z”的出現(xiàn)是英語寫作中最大的絆腳石，這塊石頭并是不無緣無故從天而降的，而是由于學生們對英語的文化背景了解不夠。從深層次挖掘來看，中國學生的自我意識比較弱，對于一些內(nèi)心的思想和想法不敢表達，與之形成對比的是歐美的學生，他們存在著較強的獨立意識。從寫文章的思路以及表達手法上就可以看出其差別，中國學生多注重文章的文采和引用名人名句，而作文的實質(zhì)意義不大，千篇一律的想法令作文毫無新意可言。而西方的學生則會從題目上進行思維發(fā)散，語言簡潔，注重使用事實和數(shù)據(jù)進行論述，很少將典故放到文章中來。

3 大學英語寫作中克服文化差異的對策

1）從根源人手，將異域文化導人到學習中來。教師在教學中應該多向?qū)W生介紹西方的文化，讓學生了解并掌握西方的傳統(tǒng)文化和思維方式，從根本上克服在寫作時套用中國式思維方式。

2）循序漸進的引導學生。在練習寫作的過程中，教師應該加強與學生之間的互動，與學生一起尋找文章整體、段落局部、句子單詞使用的方法，讓學生自己試著總結(jié)規(guī)律，在不斷的訓練中培養(yǎng)學生對芙語寫作方法的認知，進而逐步掌握西方人寫作的習慣。

3）查漏補缺糾正學生的錯誤。教師在批改學生習作的時候不僅要做細致的批注，還要注意留心學生所寫的句子、段落是否符合英語寫作的習慣，針對學生普遍存在問題進行專題式的講解，加深學生的印象。

4）向課堂要效率。大學英語精讀課上，教師要注意對整篇課文的講解，在此基礎上還要將個別存在文化差異的詞匯進行細致講解、富有典型意義的句子和段落重點強調(diào)、與漢語語言模式有差異的句子結(jié)構(gòu)細致分析，這樣可以讓學生在課堂上將細小知識點直接消化，課后練習時就會更加的得心應手。

5）多渠道培養(yǎng)英語語感。培養(yǎng)語感最直接的方法就是背誦文章，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，也可以布置學生看一些英文原著或者觀看一些英文電影等。

總結(jié)：文化差異一直以來都是影響學生寫作一大障礙，在英語寫作中想要避免文化差異所帶來的影響，就必須在了解文化對寫作影響的前提下對癥下藥，教師應該引導學生用西方文化思維來進行英語寫作，這樣才能夠讓學生提高寫作技巧，寫出地道的英語文章。

參考文獻

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