曾凱令

【摘 要】在初中階段教學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)明文，重要而且必要。解決這一問(wèn)題，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)是前提，激發(fā)興趣是核心，教給方法是關(guān)鍵，享受樂(lè)趣是追求，學(xué)以致用、提高寫(xiě)作素養(yǎng)是目的。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)明文；興趣；方法；快樂(lè)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）18-0086-02

說(shuō)明文，是一種重要的表達(dá)方式，也是一種重要的寫(xiě)作能力。一方面，說(shuō)明文具有廣泛的社會(huì)性，是從事各種職業(yè)應(yīng)用最廣泛的文體，如說(shuō)明書(shū)、詞條、參觀須知等，帶著實(shí)際的指向、應(yīng)用的目的，只要有段，便可以成文；另一方面，它是構(gòu)成寫(xiě)作能力的一個(gè)有機(jī)組成部分，要全面發(fā)展寫(xiě)作能力，則不可或缺。

作為以認(rèn)知為主的說(shuō)明文，是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，間以敘述、描寫(xiě)的文體?；蛘f(shuō)明事物，或闡明事理，以介紹知識(shí)、明曉事理為目的。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中階段說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)的基本目標(biāo)及能力層級(jí)，可概括為以下幾個(gè)方面：能在45分鐘時(shí)間內(nèi)，完成500字左右的說(shuō)明文；能根據(jù)寫(xiě)作要求搜集、整理有關(guān)資料，并較為恰當(dāng)?shù)卦趯?xiě)作中運(yùn)用；能根據(jù)寫(xiě)作要求，學(xué)會(huì)使用說(shuō)明這種表達(dá)方式，并較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用基本的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，有意識(shí)地采用常見(jiàn)的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、條理較為清晰的寫(xiě)作練習(xí)；能針對(duì)不同的閱讀對(duì)象，在準(zhǔn)確介紹事物、闡明事理的前提下，選擇不同的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行表達(dá)，使文章通俗易懂、明白曉暢，甚至體現(xiàn)出一定的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

于初中學(xué)生而言，說(shuō)明文寫(xiě)作訓(xùn)練常常難以奏效。原因有三：一是學(xué)生知識(shí)與見(jiàn)識(shí)有限。說(shuō)明文講究的是給人以知識(shí)，且要求盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)。過(guò)于熟識(shí)的，學(xué)生感到無(wú)趣，深究又不可能；新奇的又知之甚少，難以成文；二是思維障礙。思維發(fā)展的規(guī)律是先有形象思維，而后有邏輯思維的發(fā)展。說(shuō)明文寫(xiě)作中，邏輯思維的運(yùn)用多于形象思維，而學(xué)生的邏輯思維能力囿于年齡普遍不強(qiáng)；三是對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作重視不夠，認(rèn)識(shí)片面。近年來(lái)，中考作文考試雖淡化文體，但所提倡的新概念作文中，說(shuō)明文所占份額實(shí)在太少，學(xué)生誤以為說(shuō)明文的寫(xiě)作既不重要，又難以把握、難以出新。

筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的說(shuō)明文寫(xiě)作能力，重點(diǎn)是興趣和方法，要讓學(xué)生在寫(xiě)作中產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，享受到寫(xiě)作的快樂(lè)。

一、提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)

提高認(rèn)識(shí)，首先要讓學(xué)生明確，說(shuō)明文的寫(xiě)作是初中學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，是必須具備的一項(xiàng)寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文能力不可分割的有機(jī)部分，是生活及社會(huì)發(fā)展的需求；其次，充分利用好課文的范例，讀出說(shuō)明文的美來(lái)。說(shuō)明文的美，美在內(nèi)容的新奇，美在事理的邏輯力量，美在結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)與均衡，美在語(yǔ)言的明朗、簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確。此外，諸如人與自然的關(guān)系，未知世界的神秘玄妙，科學(xué)的精神與方法，無(wú)不體現(xiàn)美的魅力。通過(guò)美讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到說(shuō)明文也是美的；再次，以實(shí)踐需要促認(rèn)識(shí)的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，說(shuō)明文的應(yīng)用日益廣泛，如事物的介紹、產(chǎn)品的說(shuō)明、導(dǎo)游詞等。與說(shuō)明文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置具體生動(dòng)的情境，學(xué)以致用，以用導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)好說(shuō)明文的需要；最后，重視說(shuō)明文寫(xiě)作的考查，給予說(shuō)明文于寫(xiě)作中應(yīng)有的地位。

二、激發(fā)說(shuō)明文寫(xiě)作的興趣，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)

有人說(shuō)，興趣是成功的一半。心理學(xué)研究表明，興趣是心理動(dòng)機(jī)的重要成分，它使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)。說(shuō)明文寫(xiě)作也是這樣。

1. 聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

從有用的角度引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，肥料的使用，少則達(dá)不到效果，多則傷肥浪費(fèi)。準(zhǔn)確用量就是急需解決的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此有興趣。又如，教室的保潔，讓學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃，承包競(jìng)標(biāo)。保潔的標(biāo)準(zhǔn)，人員的安排，工序流程，效率的提高，以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，改進(jìn)的措施等，學(xué)生都從事過(guò)這方面的勞動(dòng)，十分熟悉，興趣盎然。

2. 巧妙嫁接，興趣倍增

學(xué)生往往對(duì)知識(shí)明確具體、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科有著濃厚興趣，如數(shù)理化地生。引入這些學(xué)科內(nèi)容，嫁接到說(shuō)明文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)興趣倍增。如讓學(xué)生寫(xiě)“奇妙的電”“方程的自述”“蠶”等，學(xué)生愿寫(xiě)，也會(huì)寫(xiě)。

3. “玩”寫(xiě)結(jié)合，先做后寫(xiě)

將“玩”與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，在玩中寫(xiě)，既解決了作文“物”與“序”的問(wèn)題，又激發(fā)了興趣，能最大限度帶給學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)。例如，讓學(xué)生做風(fēng)箏，比賽放風(fēng)箏，再讓學(xué)生寫(xiě)“風(fēng)箏的制作”一類(lèi)作文，大多能信手拈來(lái)，寫(xiě)出佳作。學(xué)生的許多科技小制作，讓學(xué)生介紹創(chuàng)意、原材料、制作過(guò)程、用途，分享自己的發(fā)明創(chuàng)造，會(huì)增加成就感，使快樂(lè)最大化與持久化。

4. 巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)積極性

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，制造不確定性，造成懸念，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，學(xué)完“死海不死”這一課時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游或參加死海開(kāi)發(fā)競(jìng)標(biāo)，或讓學(xué)生設(shè)計(jì)拯救死海方案等。這些做法，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)明文有用、有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作說(shuō)明文的積極性。

三、教給學(xué)生行之有效的寫(xiě)作方法

說(shuō)明文的寫(xiě)法和其他文體一樣，大體則有，定體則無(wú)。教給大體，先規(guī)矩而后巧，是可行的。

1. 用好課文這個(gè)例子

例如，《蘇州園林》就是說(shuō)明文的范例。這篇文章特點(diǎn)鮮明，準(zhǔn)確表述說(shuō)明對(duì)象，靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法，恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，語(yǔ)言樸實(shí)而不失形象、簡(jiǎn)明而不失表現(xiàn)力，值得師生反復(fù)揣摩、玩味。

2. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具體、準(zhǔn)確地抓住事物的外部特征和內(nèi)在規(guī)律的方法。捕捉特征，準(zhǔn)確表述，是寫(xiě)好說(shuō)明文的關(guān)鍵。一是要學(xué)會(huì)觀察。先單體、局部，后較為復(fù)雜的事物。把觀察與分析結(jié)合起來(lái)，由外及內(nèi)，由局部到整體；二是要學(xué)會(huì)比較，準(zhǔn)確區(qū)分相似與相異。

3. 學(xué)會(huì)運(yùn)用資料

比如，整理從各種途徑搜集而來(lái)的文字、圖標(biāo)等，運(yùn)用一定的說(shuō)明方法、說(shuō)明順序，學(xué)生大多能準(zhǔn)確、清楚地介紹事物。通過(guò)一定思考，讓學(xué)生重新組織材料和文字，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪壿嬳樞颍瑢W(xué)會(huì)條理清晰地闡明事理。針對(duì)某一現(xiàn)象，再進(jìn)行適當(dāng)修改，使寫(xiě)作語(yǔ)言生動(dòng)形象、明白曉暢。循序漸進(jìn)，先易后難，逐步提高。

4. 擬好文章結(jié)構(gòu)

在說(shuō)明文的寫(xiě)作中，可以通過(guò)繪草圖、擬提綱，再研究討論，反復(fù)修改，逐步實(shí)現(xiàn)順序的合理化、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)與精巧。

此外，像說(shuō)明目的的確定，內(nèi)容重點(diǎn)的選擇，說(shuō)明結(jié)構(gòu)的安排，說(shuō)明方法的選用，說(shuō)明標(biāo)題的擬寫(xiě)，都是有一定規(guī)律可循的。如說(shuō)明文的擬題，大致就可以歸納為三類(lèi)：一是直說(shuō)式，如布封的《馬》；二是設(shè)疑式，如《食物從何處來(lái)》；三是擬人式，如竺可楨的《向沙漠進(jìn)軍》。

培養(yǎng)、提高學(xué)生的說(shuō)明文寫(xiě)作能力，端正學(xué)生認(rèn)識(shí)是前提，激發(fā)興趣是核心，教給方法是關(guān)鍵，享受樂(lè)趣是追求，學(xué)以致用提高寫(xiě)作素養(yǎng)是目的。從這幾方面入手，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和審美能力，對(duì)寫(xiě)作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，都大有裨益。

（編輯：易繼斌）