黎慧娟

【摘 要】所謂數(shù)字化校園建設(shè)，是指以科技信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、依托計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而建立起來的集教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、校園管理與各類后勤服務(wù)于一身的智慧校園，這一建設(shè)可以使各類數(shù)據(jù)得到有效整合，讓數(shù)字資源得以優(yōu)化分配與利用，從而促進校園建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)字化校園建設(shè)雖然建立在科技的基礎(chǔ)之上，但終歸是以人為本的素質(zhì)教育的一部分。因此，應(yīng)該將數(shù)字化校園建設(shè)與教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式相結(jié)合，切實提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；素質(zhì)教育；小學(xué)；教育管理

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）18-0131-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的日常生活方式、學(xué)習(xí)方式和信息的獲取方式都發(fā)生了巨大改變。反映至教育領(lǐng)域，信息技術(shù)同樣帶來了顛覆性的變化?？梢哉f，信息技術(shù)對于學(xué)校教育而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展運用于教育管理之中，能夠有效促進資源的整合與利用，對于校園建設(shè)與管理都有著極大的推動作用；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下成長起來的學(xué)生離不開科技與網(wǎng)絡(luò)，他們的生活方式與思維方式偏向于視覺化和移動化，這就對當前學(xué)校的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，即如何跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，將數(shù)字化建設(shè)與教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式的豐富性相結(jié)合，促進學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、智慧成長。因此，校園建設(shè)應(yīng)該跟上數(shù)字化的腳步，調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方式與校園管理，借助技術(shù)的力量，增強教育效果。

一、教學(xué)數(shù)字化，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

數(shù)字化的發(fā)展打破了曾經(jīng)信息不對稱的局面，讓學(xué)生與教師身處一樣的信息環(huán)境之中，教學(xué)不再是知識傳播的唯一途徑，教師也不再是“傳道授業(yè)解惑”的壟斷者。可以說，數(shù)字化建設(shè)對學(xué)校教育起到了極大的推動作用，這就對教師提出了更高要求。一方面，需要教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，用技術(shù)力量帶動“教”與“學(xué)”的進步，在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式的同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生思維能力的提高，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與整體能力；另一方面，數(shù)字化教學(xué)意味著教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新興技術(shù)，既能夠利用科技提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠在科技的學(xué)習(xí)中提升自身素質(zhì)。

然而，在當前的教學(xué)數(shù)字化過程當中，普遍存在著如下問題：①教師在信息技術(shù)方面的知識與技能比較缺乏，且對信息技術(shù)存在畏難心理，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中缺少運用現(xiàn)代技術(shù)進行教育的積極性，更不要說熟練運用信息技術(shù)于教育教學(xué)工作中，這一問題在老教師身上尤為常見；②基于各種現(xiàn)實原因，當信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域時，教師培訓(xùn)往往跟不上數(shù)字化的腳步，同時由于培訓(xùn)時間久，教師很難有精力投入訓(xùn)練之中，加劇了落后于數(shù)字化建設(shè)的情況；③部分學(xué)校已實施數(shù)字化建設(shè)，也對教師技能有所重視，但固有的教學(xué)觀念導(dǎo)致信息技術(shù)只能作為課堂教學(xué)的簡單延伸，學(xué)生的被動地位、傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然沒有改變。

針對數(shù)字化校園建設(shè)當中存在的問題，廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)在具體實踐中展開了探討，提出了若干有針對性的措施，并取得了重大突破。學(xué)校在數(shù)字化建設(shè)之初就意識到了教師培訓(xùn)的重要性，能夠始終堅持教學(xué)與科研并重，進行教學(xué)的結(jié)構(gòu)重組與調(diào)整，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。通過每周二的科研日和每周五的培訓(xùn)日，不斷對教師進行理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，并結(jié)合菜單式培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、實踐培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，在理論培訓(xùn)中更新教師的教學(xué)理念，鼓勵教師積極探究并在課堂教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與技術(shù)設(shè)備，以不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性與質(zhì)量，提升教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)一批與數(shù)字化校園相適應(yīng)的科研型骨干教師。

學(xué)校還為教師提供了多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上實時傳送課件、動畫等資料，不僅可以促進教師間的交流與討論，還能夠讓學(xué)生在線接收教師的課件，從而為教師與學(xué)生的有效交流提供平臺。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計富有特色的課件，并建立屬于自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，讓其他教師、學(xué)生甚至家長都能夠共享教學(xué)資源。通過全新的數(shù)字化建設(shè)，配合教師自身能力的提高和技能的掌握，方能提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。

教師在進行數(shù)字化技能學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代智能設(shè)備及技術(shù)作為一種有效的學(xué)習(xí)工具?？萍际谷诉M步，可以用于知識的獲取。教師在完善自身的同時，也應(yīng)該深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點與能力不斷調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)重點，一方面要借助科技的力量不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面應(yīng)有效選擇教學(xué)重點。教師應(yīng)從龐雜的知識系統(tǒng)當中選取有效的信息進行加工，不斷突破教學(xué)思維與障礙，讓素質(zhì)教育隨著數(shù)字化建設(shè)進入一個新的階段。

二、學(xué)習(xí)數(shù)字化，切實提高學(xué)生能力

信息技術(shù)的發(fā)展加快了知識的更新速度，學(xué)習(xí)者只需要借助多樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與手段即可快速、方便地獲取所需知識。加入技術(shù)因素后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生變化，從曾經(jīng)的被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。可以說，“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求。在此情況下，教師自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。隨著技術(shù)的進步，學(xué)生的潛能極有可能被激發(fā)出來，對信息的利用決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在很多學(xué)校配備了相應(yīng)的數(shù)字技術(shù)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)也成為唾手可得的工具。但是，如果沒有有效地引導(dǎo)，學(xué)生難以通過數(shù)字化設(shè)備提高綜合能力，那么網(wǎng)絡(luò)的價值也就難以體現(xiàn)。現(xiàn)在的問題是，學(xué)生知道如何搜索信息，卻不懂如何判斷信息的準確性和有用性。因此，將數(shù)字化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)與能力，也是數(shù)字化校園建設(shè)當中應(yīng)該注意的問題。

在數(shù)字化建設(shè)中，這方面已經(jīng)有了設(shè)想并積極投入實踐，如建設(shè)移動課堂。移動課堂作為數(shù)字化建設(shè)的重點，能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢哉f，移動課堂體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)習(xí)工具的變革，更是學(xué)習(xí)方式的突破。所謂移動課堂，是指以多樣的智能終端為載體，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)資源共享的一種個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。其主要特點體現(xiàn)為教學(xué)媒介多、虛擬課堂與現(xiàn)實課堂結(jié)合好。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對移動設(shè)備的利用，將個人學(xué)習(xí)、學(xué)校資源與外部資料有效整合并通過課程與項目的開發(fā)，在教學(xué)中有意識地融入視覺技術(shù)，從而達到完成教學(xué)目標、開發(fā)思維、提升創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)的目的。

“玩”與“學(xué)”結(jié)合的新型學(xué)習(xí)方式之實踐，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。這里所提到的“玩”，主要是指充滿趣味的探究式學(xué)習(xí)，主要是通過激發(fā)學(xué)生的好奇心并將好奇心轉(zhuǎn)為具體目標，然后在探究與實踐中實現(xiàn)這一目標。對于玩樂式教學(xué)，主要通過開設(shè)各具特色的選修課來實現(xiàn)。例如，在二年級教學(xué)中提供3D黏土課、iPad基礎(chǔ)課等，在三年級教學(xué)中提供APP軟件應(yīng)用、植物辨認課程等，旨在提供專業(yè)的知識講解與學(xué)習(xí)環(huán)境之時，給予學(xué)生自由活動的空間和學(xué)習(xí)探究的權(quán)力，讓課堂活起來，學(xué)習(xí)生動起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性與能力。

三、管理數(shù)字化，加強校園管理

隨著教育的發(fā)展，學(xué)校的管理與建設(shè)越來越繁雜，這就對校園信息的系統(tǒng)性管理和即時性管理提出了新的要求。在這種情況下，數(shù)字化校園建設(shè)能夠使大量的信息得到及時、準確地處理，使教學(xué)管理與校園管理同步。

在數(shù)字化建設(shè)中，可以用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)校務(wù)管理平臺，通過校園網(wǎng)的建設(shè)，將學(xué)校的各類資源進行綜合管理，推動資料的傳輸與共享，實現(xiàn)校園各方面的網(wǎng)絡(luò)化、便捷化管理。例如，建設(shè)學(xué)校資源庫的過程中，可將教學(xué)管理平臺、學(xué)生信息系統(tǒng)等資源集中于一處，有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行量化、系統(tǒng)分析，根據(jù)學(xué)生特點制定個性化的、有針對性的學(xué)習(xí)方案與遠程教育內(nèi)容。同時，在資源庫當中涵蓋了各個學(xué)科的資料與習(xí)題，既為教師教學(xué)提供資源，也為學(xué)生下載資料與自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。隨著資料的完善，資源共享不再成為難事。同時，數(shù)據(jù)的集中有助于教師以寬廣的視角做出教學(xué)判斷，根據(jù)學(xué)生的特點制定有效的教學(xué)方案，并借助豐富的資源提高教學(xué)的趣味性與教學(xué)效率。可以說，數(shù)據(jù)所改變的不僅是看待世界的角度與方式，改變的更是思維的方式。當數(shù)字化校園建設(shè)展開之時，教師的負擔能夠得以減輕，學(xué)校的行政、教學(xué)、后勤等各方面的建設(shè)也會趨于完善。

學(xué)校在數(shù)字化管理之中，還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立相應(yīng)的校園論壇、家校合作網(wǎng)站等手段，一方面促進教師之間、師生之間的交流和討論，有利于遠程教學(xué)的展開；另一方面，家長也能夠獲得與教師、學(xué)校溝通的平臺，及時了解校園建設(shè)信息與教學(xué)情況，實現(xiàn)教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長之間的緊密聯(lián)系。此外，教師與學(xué)生也可以在信息技術(shù)的支持下制作個人網(wǎng)站或欄目，讓個性飛揚的同時，與世界取得更為實際的聯(lián)系。

數(shù)字化校園建設(shè)是素質(zhì)教育的要求，也是時代發(fā)展的必然結(jié)果。這一過程不僅需要教師更新教育觀念、豐富教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量，還要求學(xué)校結(jié)合學(xué)生特點進行調(diào)整與引導(dǎo)，從而實現(xiàn)校園建設(shè)與時俱進，讓數(shù)字化建設(shè)帶動學(xué)生的素質(zhì)提升。

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（編輯：易繼斌）