繆靜

摘 要： 初三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會因此大打折扣。本文針對初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進行探究，以幫助初三學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)，同時也促進初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞： 初三數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

初三學(xué)生不僅僅承擔(dān)著沉重的學(xué)習(xí)壓力，更面臨著升學(xué)的壓力，因此初三學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分沉重。但隨著新課改的不斷深化，初三數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅強調(diào)學(xué)生的知識掌握水平，學(xué)校對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等各項綜合能力的發(fā)展也倍加重視。因此積極探究初三學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的措施，以幫助初三學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識十分必要。

一、積極利用情景教學(xué)設(shè)置問題情境

初三學(xué)生的可塑造性很強，因此，在初三階段，教師應(yīng)該對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進行重點培養(yǎng)。培養(yǎng)初三學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在日常教學(xué)中滲透引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該積極教授并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)。情景教學(xué)法中的問題情境的設(shè)置不僅能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，其對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)也十分有效。為了幫助初三教師更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師應(yīng)該學(xué)會利用情景教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高都十分有利。因此，初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并通過設(shè)置問題情境，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，開始自主學(xué)習(xí)[1]。

如，在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，直線與圓的相互關(guān)系及圓與圓的相互關(guān)系教學(xué)時，教師可以在直線與圓關(guān)系教學(xué)之后，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主探究圓與圓的相互關(guān)系，并在下一次課堂上提問學(xué)生探究的結(jié)果。

二、創(chuàng)新初三數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師未考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境及壓力，只是一味地監(jiān)督學(xué)生積極學(xué)習(xí)，這種揠苗助長的教學(xué)方式不僅不能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生其他綜合能力的鍛煉不利。再加之傳統(tǒng)的初三數(shù)學(xué)教學(xué)模式不重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生被動接受知識，并且數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式十分單一、死板，所以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量非常低。隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的不斷改進，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式及理念不斷創(chuàng)新，在現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)法、活動教學(xué)法、情景教學(xué)法得以廣泛應(yīng)用，且數(shù)學(xué)教學(xué)效果顯著提高。初三數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極利用現(xiàn)代先進的教學(xué)方法，積極創(chuàng)新教學(xué)理念[2]。

如：在初三概率知識教學(xué)之前，教師可以先開展游戲?qū)W(xué)生引入教學(xué)情境中：在紙盒中放置十個大小形狀完全一樣的乒乓球，九個黃色乒乓球，一個白色乒乓球，讓十個同學(xué)依次抽出一個乒乓球并且不放回。然后讓學(xué)生計算抽中白色乒乓球的概率，并讓學(xué)生思考每個同學(xué)抽出白色乒乓球的概率是否一樣，最后讓全班學(xué)生對該問題進行討論。

利用現(xiàn)代先進的教學(xué)方法及理念，特別是活動教學(xué)法，對于初三數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高十分有效，且這些創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。活動教學(xué)法等創(chuàng)新的教學(xué)模式是根據(jù)初中學(xué)生的個性特征采用的有針對性的教學(xué)方法，這些針對性的教學(xué)模式抓住了初中學(xué)生的好奇心理，教師應(yīng)該積極利用并不斷創(chuàng)新初三數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，幫助初三學(xué)生進一步發(fā)展。

三、建立師生間和諧關(guān)系

師生間和諧關(guān)系的建立對于學(xué)生的學(xué)習(xí)就學(xué)生個性化的發(fā)展及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高都是十分有利的，教師應(yīng)該主動接觸學(xué)生，建立與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。師生之間的和諧關(guān)系構(gòu)建能加強師生之間的聯(lián)系，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也會在第一時間想到老師，并積極尋求老師的幫助。而教師與學(xué)生之間相互溝通能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時幫助學(xué)生解決，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，師生間的和諧關(guān)系構(gòu)建能緩解學(xué)生初三學(xué)習(xí)過程中的壓力，幫助學(xué)生心理健康成長。因此初三教師應(yīng)該主動與學(xué)生接觸，構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系，且教師不僅要在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生，更要在生活中幫助學(xué)生健康發(fā)展[3]。

四、結(jié)語

初三學(xué)生不僅面臨著沉重的升學(xué)壓力，還面臨著繁重的壓力，因此初中學(xué)生的心理較脆弱，教師應(yīng)該積極鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

[1]吳富昌.初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2015，（10）：5-5.

[2]孫天閣.論“導(dǎo)學(xué)稿”模式下的初三數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（8）：32-32.

[3]張阿雪.在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].快樂學(xué)習(xí)報（信息教研周刊），2015，（4）：45-45，46.