仇喜增

摘 要： 運用情境教學(xué)法不再是孤立地講解知識，而是在豐富的情境中、在真實的活動中引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，更能讓學(xué)生深刻地理解、靈活地運用。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

隨著新課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂成為廣大教師重點探索與實踐的目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，構(gòu)建高效課堂具有重要意義。高效課堂的主體是學(xué)生，目標(biāo)是學(xué)生的全面發(fā)展；這與傳統(tǒng)的以教師為中心的機(jī)械灌輸式教學(xué)有本質(zhì)不同，更關(guān)注學(xué)生作為生命個體、學(xué)習(xí)主體在認(rèn)知活動中的主體參與，關(guān)注學(xué)生智力情感思維等的全面發(fā)展。這就對教學(xué)提出了更高要求，我們必須探索新的教學(xué)模式，確立學(xué)生主體地位，實現(xiàn)學(xué)生主體參與。情景教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，不再是以教師為中心的單一而枯燥的知識講解，而是將無形的情與有形的景結(jié)合在一起，這使得原本枯燥的教學(xué)更生動活潑，原本抽象的知識更直觀形象，更能調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的主動性，加深學(xué)生對知識的理解程度，實現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)知識與技能數(shù)學(xué)思想和方法的全面發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才是快樂的、有效的。現(xiàn)結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐對情境教學(xué)的具體運用談如下體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是一片門植根于生活、服務(wù)于生活的學(xué)科，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，這一特征決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只是機(jī)械地照搬教材，孤立地講解知識，限定于教材狹小而封閉的空間，而是要將教學(xué)的觸角延伸到現(xiàn)實空間，在豐富而寬廣的生活空間展開數(shù)學(xué)探究活動，在豐富而直觀的生活情境中展開知識的學(xué)習(xí)，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能更生動活潑，更富有生命活力，這才真是學(xué)生所喜愛的數(shù)學(xué)活動，才能成為高效的數(shù)學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時，如果只是單純地向?qū)W生介紹人民幣的基本單位與換算關(guān)系，則教學(xué)枯燥，知識難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)效率低下，還可能會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。為此我們可以聯(lián)系生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實而直觀的商場購物的生活情境。這就是學(xué)生所熟悉而喜愛的，更能拉近學(xué)生與學(xué)科的距離，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的關(guān)注與喜愛，使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)活動中；同時能夠讓學(xué)生從簡單而直觀的生活現(xiàn)象入手，理解抽象難懂的知識點。在這樣的教學(xué)中學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，更能以主體身份真正參與到數(shù)學(xué)探究性活動中，這正是構(gòu)建高效課堂的前提與基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)操作情境

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一門極具操作性與實踐性的學(xué)科，新課改非常重視數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征，明確提出了“在做中學(xué)”的教學(xué)理念，指出數(shù)學(xué)教學(xué)會為學(xué)生提供更多操作機(jī)會，讓學(xué)生在親身實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多操作機(jī)會，讓學(xué)生手腦并用，在動手與動腦中有更多發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生成為操作者、發(fā)現(xiàn)者。如在學(xué)習(xí)圓柱的側(cè)面積時，傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師的講解為主，大多學(xué)生只是在機(jī)械記憶公式，而不是真正理解。學(xué)生只知其然而不知其所以然。為了讓學(xué)生更深刻理解，我們就可以讓學(xué)生親自動手操作，通過將一張長方形紙片卷成圓柱體，將圓柱體的側(cè)面展開，這樣的兩個操作就可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到圓柱體的側(cè)面展開圖就是一個長方形，長方形的長就是圓柱體底面的周長，長方形的寬就是圓柱體的高，圓柱體的側(cè)面積就是底面周長×高。這樣的操作不僅可以讓學(xué)生從知識的形成過程深入本質(zhì)的理解，而且可以在操作過程中激活學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化這一重要的數(shù)學(xué)思想更能讓學(xué)生在重組中享受到數(shù)學(xué)探究的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，這正是推動學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。為此在教學(xué)中我們要改變以往一講到底的灌輸式教學(xué)，運用提問藝術(shù)，用一系列富有探索性與趣味性的問題創(chuàng)設(shè)情境，用問題引發(fā)學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動。如在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時，我們可以讓學(xué)生思考這樣的問題：在現(xiàn)實生活中如何快捷而方便地記錄零上和零下溫度。這樣的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，是學(xué)生所最常見的，這樣更能從心理上縮短學(xué)生與問題的距離，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的探究與熟悉的生活相關(guān)聯(lián)起來，從而使學(xué)生帶著問題展開一系列主動而積極的數(shù)學(xué)探究。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生活潑好動，對游戲情有獨鐘，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠完美地將學(xué)與玩結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的游戲中學(xué)習(xí)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)更富有趣味性，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。我在學(xué)習(xí)能被3整除的數(shù)的特征這一內(nèi)容時，如果只是單純地就知識點進(jìn)行講解，教學(xué)枯燥，則學(xué)生并不能深刻理解，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。我們可以將此內(nèi)容設(shè)計成一個趣味游戲活動，在師生之間、學(xué)生之間展開一場激烈競賽，提前制作一些數(shù)字卡片，在競賽中讓各小組自行選擇卡片，判斷卡片上的數(shù)字能否被3整除，在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)確判斷數(shù)量最多的小組獲勝。這樣就可以將抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識點寓于生動活潑、富有挑戰(zhàn)性的游戲活動中，寓教于樂，學(xué)玩結(jié)合，更符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，所換來的自然是學(xué)生飽滿的參與熱情及對知識點的深刻理解，更能讓學(xué)生在參與游戲的過程中引起對知識點的關(guān)注，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

五、創(chuàng)設(shè)故事情境

以往小學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，教學(xué)效率低下的一個重要原因就在于知識抽象、教學(xué)枯燥。我們可以以學(xué)生所喜愛的故事講解這些抽象枯燥的知識點，這樣的教學(xué)自然就不會再枯燥機(jī)械呆板沉悶，而是富有生機(jī)與活力的，學(xué)生的參與熱情更高，教學(xué)參與度更高，注意力更集中，思維更活躍，自然就可以更深刻地理解。為此教師要做有心人，既要收集數(shù)學(xué)家的一些趣聞逸事，又要善于運用小學(xué)生熟悉的各類卡通人物、動畫情節(jié)等創(chuàng)設(shè)更多富有趣味性又貼近學(xué)生生活的故事，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法不再是枯燥的講解知識，而是在一系列豐富直觀形象的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入數(shù)學(xué)探究活動中。這正是確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高課堂教學(xué)有效性的重要舉措。

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