【摘要】英語(yǔ)教學(xué)方法是教育專(zhuān)家討論的重點(diǎn)。不同的教學(xué)方法側(cè)重點(diǎn)也有不同，如今，英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是我們通向大千世界的橋梁，故僅提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需求，我們應(yīng)該把重心轉(zhuǎn)移一些到英語(yǔ)的應(yīng)用、交際上面，故隱性課程和教學(xué)的出現(xiàn)就顯得重要了。本文探討如何將隱性教學(xué)融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，以及對(duì)此做的假設(shè)。

【關(guān)鍵詞】隱性教學(xué)；高中英語(yǔ)教學(xué)；操作假設(shè)

一、隱性課程與教學(xué)的概述

自美國(guó)著名教育家杰克遜（P.W.Jackson）于1968年提出“隱性課程”這一開(kāi)創(chuàng)性概念以來(lái)，人們對(duì)隱性課程的研究便取得長(zhǎng)足發(fā)展。許多教育家對(duì)隱性課程有不同的定義。對(duì)此，筆者也有自己的看法：隱性課程是指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。本文主要探討語(yǔ)法學(xué)法學(xué)習(xí)中的隱性教學(xué)。

針對(duì)隱性教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的定義“通過(guò)接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者理解語(yǔ)法和句法”，隱性教學(xué)類(lèi)似于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的歸納法，其內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者自己根據(jù)例子歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)行練習(xí)達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。其特點(diǎn)是要有自覺(jué)性、自主性及歸納思路需要清晰。

結(jié)合隱性教學(xué)和歸納法的特點(diǎn)，我們可以得出的結(jié)論是隱性教學(xué)不會(huì)帶給學(xué)生正面的使命感，而是被當(dāng)成增加知識(shí)的途徑，這樣的心態(tài)有利于他們接受新的知識(shí)。因?yàn)槟刚Z(yǔ)的關(guān)系，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加容易，這屬于無(wú)意識(shí)的習(xí)得。正是因?yàn)檫@種無(wú)意識(shí)的行為，使我們應(yīng)用起來(lái)更加自如。故在理論上，從隱性教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)看，隱性教學(xué)的教學(xué)效果很好。

二、隱性課程的重要性和必要性

學(xué)習(xí)者被英語(yǔ)困擾的原因之一是學(xué)習(xí)者只是針對(duì)要用的東西進(jìn)行刻板的學(xué)習(xí)，從而忽略了語(yǔ)言本身需要的語(yǔ)境。原因之二是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，不能隨時(shí)隨地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)。歸結(jié)到一點(diǎn)就是，我們太過(guò)于把英語(yǔ)作為一門(mén)課程進(jìn)行太過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了。英語(yǔ)只是一種語(yǔ)言，需要學(xué)習(xí)者的努力，也需要環(huán)境的幫助才能學(xué)好。隱性課程就如同一個(gè)巨大的磁場(chǎng)，由中心源源不斷向周?chē)尫耪吣芰?，達(dá)到潛移默化中教育的效果。此外，作為一種傳播文化的語(yǔ)言，英語(yǔ)不僅僅是我們對(duì)外交流的工具，更是英語(yǔ)國(guó)家文化的載體。有時(shí)候?qū)W習(xí)一篇課文或者一種語(yǔ)法并不是只是學(xué)習(xí)新的單詞和規(guī)則，而是要對(duì)這個(gè)國(guó)家的民俗有所了解。這個(gè)時(shí)候需要的是對(duì)這篇文章進(jìn)行欣賞而不是學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把文化意識(shí)、情感態(tài)度加入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的五維目標(biāo)中，其目的就是要鼓勵(lì)學(xué)生多了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史和風(fēng)俗。

三、隱性教學(xué)的可操作性假設(shè)

如果說(shuō)顯性課程重點(diǎn)關(guān)注對(duì)受教育者進(jìn)行由外而內(nèi)的知識(shí)影響和輸入的話(huà)，隱性課程則更多地關(guān)注對(duì)受教育者內(nèi)在品質(zhì)的豐富、陶冶和影響，而理論和實(shí)踐都在證明只有內(nèi)在的影響才具有持久性、穩(wěn)定性和行為的指導(dǎo)性，心靈的感受要?jiǎng)龠^(guò)感官的感覺(jué)。隱性課程以其普適性的特點(diǎn)必將能夠?qū)υ谌顺砷L(zhǎng)過(guò)程中具有深遠(yuǎn)和持久意義的情感、意志、價(jià)值觀念、個(gè)性以及人格完善等方面彰顯其價(jià)值。

1.氛圍建設(shè)。教師的帶頭作用。根據(jù)學(xué)生的水平，教師調(diào)整上課用英語(yǔ)講課的百分比，把學(xué)生帶入到英語(yǔ)課堂中去。不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更要學(xué)習(xí)英語(yǔ)交流。

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生提供一些英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)要向?qū)W生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家特有的文化，從而促使他們更好地了解世界文化，養(yǎng)成跨文化意識(shí)和跨文化交際的能力。這種文化內(nèi)涵廣泛存在于教科書(shū)、閱讀物、影像資料。課間的時(shí)候可以給大家播放英文歌曲或者是有趣的英文視頻，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，借助歌曲或者視頻、電影來(lái)傳播英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種休閑又有效的學(xué)習(xí)方式。

2.空間建設(shè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話(huà)?！痹陔[性課程里面，我們可以理解為墻壁上的東西就是教材。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

校園物質(zhì)文化包括校園建筑、教學(xué)設(shè)備等。在學(xué)校隨處可見(jiàn)的路標(biāo)和提示牌，我們可以采用中英文對(duì)照的形式來(lái)標(biāo)明。教學(xué)樓的陳設(shè)等有需要標(biāo)注的房間等都可以采用這樣的方法，有利于學(xué)生利用這些零星的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既是增加了他們的課外知識(shí)，更是非常實(shí)用的東西。

教室里的黑板也可以充分利用起來(lái)。后面的板報(bào)黑板專(zhuān)門(mén)留出英語(yǔ)區(qū)域，摘抄英語(yǔ)俚語(yǔ)、美文或者是新聞，定時(shí)更換，這些內(nèi)容對(duì)于同學(xué)們了解地道的英文表達(dá)，培養(yǎng)良好的欣賞水平以及對(duì)國(guó)外大事的評(píng)判和見(jiàn)解是有極大幫助的。

本文解釋一些隱性課程和教學(xué)的理論和假設(shè)，探討了隱形教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言的本質(zhì)是交流，語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)也是發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力。隱形教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的交際能力有極大的作用，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上合理使用隱性教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：楊銀（1993-03-01），女，漢族，四川南充人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士研究生。研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。