米興榮

摘 要： 教育是一項(xiàng)以人為本的發(fā)展工程，初中英語新課改的核心在于貫徹以學(xué)生為本的教育思想，在課堂教學(xué)中更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。伴隨教育理論的與時俱進(jìn)，要求教師對教學(xué)策略進(jìn)行探討研究，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 初中英語 任務(wù)型 創(chuàng)新能力

教育是一項(xiàng)以人為本的發(fā)展工程，初中英語新課改的核心在于貫徹以學(xué)生為本的教育思想，在課堂教學(xué)中更注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。伴隨教育理論的與時俱進(jìn)，要求教師對教學(xué)策略進(jìn)行探討研究，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。而以“任務(wù)型”教學(xué)活動為模式的英語課堂教學(xué)是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求。日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問題，在集體活動中通過互動互助都能很快得到解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能主動高效地獲取知識，充分感受成功和樂趣，還能更好地發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，最大限度地挖掘?qū)W習(xí)潛能。

因此，適用“任務(wù)型”教學(xué)模式，任務(wù)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教者往往只是把教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)作為中心，過多地考慮教師如何完成“教”的任務(wù)，而忽略學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)。那么，如何更好地完成“任務(wù)型”教學(xué)呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，一個自由和諧的環(huán)境可以使人的智慧得到最充分發(fā)揮。首先，教師應(yīng)從主觀上引導(dǎo)學(xué)生明確想學(xué)什么，而不是要求學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么。學(xué)生在與他人的接觸中渴望得到關(guān)注和關(guān)愛，在學(xué)校里學(xué)生對教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了學(xué)習(xí)的主要動力之一，而且和諧的集體最能達(dá)到積極的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，變居高臨下、諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識到自己和老師是平等的，并深切感受到教師的關(guān)愛。要鼓勵學(xué)生各抒己見、積極探索，為創(chuàng)造性人才的成長提供良好的氣候和土壤。只有這樣，教師才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感學(xué)受生的思想情感，學(xué)生才會從心理上感到安全與自由，這樣他們就會積極主動、生動活潑地觀察、思考，就會在課堂上暢所欲言、就會有群情激動、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為就能得到激發(fā)，課堂教學(xué)就會充滿活力和趣味。

二、進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動力。

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研究和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化成小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生動口、動手、動腦，合作完成情景活動的任務(wù)，發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣的合作形式，挖掘?qū)W生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。在交流時學(xué)生各自把成果展示給其他組。每個學(xué)生取得的成績都是對小組的貢獻(xiàn)，小組成績?nèi)Q于小組組員的共同努力，這種努力會成為學(xué)生自覺投入的動力，使其發(fā)揮優(yōu)勢，相互激勵、相互補(bǔ)充，開闊思路，有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，有利于創(chuàng)新思路的拓寬。

三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活，為有源頭活水來。

英語課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活和興趣愛好，以學(xué)生的獵奇心理為突破口，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮之門，為完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造最佳的情知開端和背景。教師要利用中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙設(shè)置懸念，把學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣誘發(fā)出來，利用朗讀、吟唱或者播放一些英語詩歌和歌曲，以及掛圖、幻燈片、網(wǎng)上下載的圖片等，調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性。貼近生活、貼近自然的任務(wù)型活動，使學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言意義、掌握語言技能，幫助他們在交際活動中盡快地真實(shí)地使用英語這一交際工具。

四、布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué)的目的是“Learning by doing”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展語言能力、思維能力及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面要滿足學(xué)生在將來社會中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)，達(dá)到為用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)中用的目的。

五、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功。

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了要考慮學(xué)生的興趣、情景的真實(shí)性外，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生跳一跳就能得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢特長完成任務(wù)。針對不同層次學(xué)生，提出不同要求，使每個學(xué)生都有事可做，使每個學(xué)生都體驗(yàn)到成功，這有利于調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

總之，任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，使教學(xué)過程任務(wù)化，確立學(xué)生主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動”起來，讓英語教學(xué)“活”起來，讓英語教學(xué)“活”起來，充分體現(xiàn)課程改革的特征。