陳美英

摘 要： 隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術在生活中的應用越來越廣泛，多媒體技術出現(xiàn)在生活的各個方面，在英語教學中的應用也越來越廣，如何有效地應用多媒體技術實現(xiàn)英語課堂的信息化成為一個值得思考的問題，多媒體能夠充分調動學生的積極性，提高學生學習興趣，是英語教學中的一個有效工具，能使學生在英語視聽說和讀寫方面全面發(fā)展。但是多媒體使用也應適度，要做到以人為本，充分根據(jù)學生心理特點，制作切實有效的課件，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞： 多媒體 有效應用 自主學習

一、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體是集文字、圖像、動畫、聲音于一體，以計算機為中心處理多媒體信息的一門技術，其本身具有良好的交互性，也比傳統(tǒng)教學方法更為形象、逼真、引人入勝，更有利于展示教材的重點和難點，有利于增加課堂信息量，達到事半功倍的效果，是英語教學發(fā)展的必然趨勢。

1.多媒體教學能顯著提升學生記憶量。

20世紀60年代，著名心理學家特瑞克拉經過研究得出學生的興趣和記憶力與感官有密切聯(lián)系的結論，其中以視覺的記憶量最大，占總記憶量的83%，其次是聽覺占11%，在多媒體教學過程中，大量運用圖片視頻音頻等教學工具，視聽結合，充分調動形象記憶能力較強的右腦，可以明顯地強化教學效果。

2.多媒體教學能有效提高學生學習興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是孩子最好的老師，多媒體教學可以把被感知的對象直觀地表示出來，通過視頻、音樂、圖片等手段刺激學生感官，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)造學生學習英語所需要的語言環(huán)境，十分適合我國學生在非母語環(huán)境中學習英語。例如在教學仁愛英語八年級上冊Unit1“Playing Sports”時，可以向學生展示各種體育運動的圖片，并播放NBA視頻，營造出如賽場般身臨其境的氛圍，再適時地引入basketball，tennis，player等單詞，學生在興趣被激發(fā)的情況下，能更輕松地學會該課程的知識點，借助現(xiàn)代的多媒體技術，達到寓教于樂的效果。

3.多媒體教學操作簡便，節(jié)約時間，提高課堂教學效率。

多媒體教學跟傳統(tǒng)教學模式相比具有相當大的便利性，以聽力為例，過去我們在播放英語聽力的同時，需要不斷調試播放設備，遇到需要重新聽的部分也不能夠立即切換，需要頻繁地倒帶等調試。然而使用了多媒體技術后，可以通過課件的形式，把音頻整合到文字之中，通過鼠標在句子上輕輕一點，便可以播放句子對應的音頻，省去了許多繁瑣的操作，便于重復播放和復習，加深了學生對英語詞句的記憶，同時節(jié)約了上課時間，也就間接地提高了課堂教學效率，因此，合理運用多媒體教學，能取得事半功倍的效果。

4.多媒體教學操作能拓展學生思維，豐富想象力。

利用多媒體教學可以拓寬視野，培養(yǎng)發(fā)散思維，豐富想象力，使學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，并提高學以致用的能力。例如在學習“Whats the strong animal on the farm”時，在對比鄉(xiāng)村和城市時，在引出問題“Do you like the countryside？”時，通過播放預先制作的關于鄉(xiāng)村和城市的資料，豐富學生想象力，引起學生思考，在學生思考之后，再適時拋出問題“Why do you like the city/countryside？”引導學生學習，達到不憤不啟、不悱不發(fā)的效果，這是傳統(tǒng)教學方式難以達到的。

5.多媒體教學操作能創(chuàng)建英語學習需要的語言環(huán)境

多媒體教學可以創(chuàng)建英語教學所需要的文化環(huán)境溝通東西方文化，語言環(huán)境對英語的學習起著很大推動作用。諸如教學有關西方國家的節(jié)日時，以Christmas為例，在幻燈片上畫上鮮明醒目的圣誕老人形象及歡快的圣誕歌Jingle bell，營造出西方圣誕節(jié)歡樂溫馨的氛圍，把學生帶入圣誕節(jié)的語境中，并拿出中國的spring festival做比較，讓學生了解東西方的文化差異，發(fā)現(xiàn)東西方的重大節(jié)日都是在秋收冬藏之時慶祝一年的辛苦生活結束，都有家人團聚，都有平時難以見到的豐盛食物，現(xiàn)代多媒體技術成為溝通東西方文化的橋梁，使我們了解西方文化，更好地學習原汁原味的英語。

二、多媒體教學存在的誤區(qū)及解決方案

1.濫用多媒體，而忽視教師及學生的主觀能動性。

在英語教學中，多媒體教學作為一種新的教學方式，固然存在無可比擬的優(yōu)點，然而，多媒體教學終究是英語教學的一種工具，而不是目的，若為使用多媒體而教學，則必然得不償失，真正教和學的主體是教學工作者和學生。許多教師在多媒體教學過程中過于強調多媒體技術帶來的先進和便利，處處使用多媒體，為多媒體教學而多媒體教學，喧賓奪主，忽視了學生接受知識的過程，造成教學方式僵化，由主動學習的過程變成了被動學習，學生接受知識變成了填鴨式的教學模式，上英語課變成了放電影、聽音樂，而不是學習英語單詞、語法、聽力等內容，反而不利于學生掌握知識點。在英語教學中，應處處堅持教師和學生是英語教學的主體，把多媒體教學作為輔助，以啟發(fā)式學習的手段，注重學生認知規(guī)律，積極引導學生思考，才能充分發(fā)揮多媒體教學的長處。

2.課件信息量過大，造成學生無法接受。

在多媒體教學中，課堂的信息容量比傳統(tǒng)教學方式要大，然而，若是不注意學生的認知規(guī)律，沒有合理地控制每節(jié)課的信息量，就會導致學生還來不及接受前面的知識點，新的信息就到來了，過于快速地放映多媒體課件會導致學生來不及獨立思考，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。因為傳統(tǒng)教學采用板書形式，書寫板書的過程普遍較慢，給學生提供了充分的自學時間，而多媒體教學只是鼠標輕輕一點，便到下一部分內容。有些英語教師常常在學生還沒看清相應的詞句時，就跳到下一張幻燈片，造成學生囫圇吞棗，學無所獲。為了避免這種情況的發(fā)生，應該適當?shù)貏h減課件過多的信息，放慢課件播放速度，并在其中穿插一些語言，設置問題，啟發(fā)學生獨立思考，使學生不必過于倉促地接受知識，自始至終保持學生學習的興趣。

3.拋棄傳統(tǒng)教學，忽視傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和多媒體教學的局限性。

有部分教學工作者認為，多媒體教學具有便利、新穎等特點，有傳統(tǒng)教學無法媲美的優(yōu)勢，因此，傳統(tǒng)教學已無法適應當今教育環(huán)境，應全面地被多媒體教學取代。這是目前對多媒體教學的一種常見誤區(qū)。固然傳統(tǒng)教學在新生事物面前似乎顯得落后和不合時宜，但是這種觀點是片面的，正所謂尺有所短，寸有所長，傳統(tǒng)的板書教學和錄音機教學本身更加簡潔明了，板書的書寫過程也是引導啟發(fā)學生思考的過程，需要的準備工作也較少，濫用多媒體教學難免會使學生眼花繚亂，難以抓住重點，造成課堂教學華而不實，看似受益頗豐，實則做無用功的效果。因此，在享受多媒體教學帶來的新穎便利的同時，非但不能拋棄傳統(tǒng)教學，還應該與傳統(tǒng)教學相結合，取長補短，各盡所能，從而更好地服務英語課堂教學，創(chuàng)建一個高效的、現(xiàn)代的教學方式。

三、關于多媒體教學的一點總結

英語多媒體教學作為一種新生事物，方興未艾，突破了數(shù)十年來英語教學的諸多瓶頸，能突出重點，突破難點，增加教學信息量。因此，了解多媒體教學，如何用好多媒體教學是每個英語教師值得思考的問題。所以，一線英語教師應該不斷積累經驗，在實踐中取得真知，做到教學相長，把多媒體教學運用得更加得心應手，做到為我所用，努力獲得更好的教學成果。

參考文獻：

[1]吳素紅，李金英.英語多媒體教學現(xiàn)狀與分析[J].教育與職業(yè)，2007（17）.