蔡君霞

摘 要：新課程理念倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，其中合作學(xué)習(xí)因其能夠充分凸顯學(xué)生的自主合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升課堂教學(xué)的效益，其正逐漸成為引領(lǐng)課改、深化課堂實(shí)效的引擎。本文結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就初中生物課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)談點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中生物；小組合作；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.9

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、更新教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，在新一輪課程理念的指導(dǎo)下，課堂開展合作學(xué)習(xí)是課程改革的必然要求。因此，生物教師要更新自己的教學(xué)理念，在課堂上開展有效的合作學(xué)習(xí)。教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)要避免兩個(gè)誤區(qū)：第一，合作學(xué)習(xí)就是完全由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師無(wú)關(guān)。這是對(duì)合作學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤解讀。合作學(xué)習(xí)要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師要擔(dān)任好領(lǐng)路人的角色，給學(xué)生指明方向，避免在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的小組合作交流流于表面形式。第二，在小組合作交流中，教師過(guò)多地干涉，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分展現(xiàn)自己，使學(xué)生逐漸失去合作學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，科學(xué)地融入和調(diào)控學(xué)生的小組學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。如在學(xué)習(xí)“生物的生存環(huán)境”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)較為熟悉，但是不能夠進(jìn)行科學(xué)的歸類，而且這一知識(shí)點(diǎn)涉及的知識(shí)容量比較龐大。這時(shí)，教師就要安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面歸納生物生存環(huán)境的類型，并對(duì)自己感興趣的生物進(jìn)行深入研究，然后可以和同學(xué)們進(jìn)行交流。

二、合理進(jìn)行分組，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

合理進(jìn)行分組是合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)用的關(guān)鍵，也是合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮的前提。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生進(jìn)行合理的分組。分組可以采用固定式和靈活式兩種模式。固定式的分組便于管理，能夠在短時(shí)間內(nèi)開展相關(guān)的討論。靈活式的分組一般是按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組。這種分組方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是相比固定式的分組來(lái)說(shuō)，管理較為不易。但是若采用靈活的分組方式，合作學(xué)習(xí)將發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠提升整體的生物教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展也具有重要意義。如有的學(xué)生對(duì)“地面上的生物”這一知識(shí)感興趣，有的學(xué)生對(duì)“空中的生物”這一知識(shí)點(diǎn)感興趣，有的學(xué)生對(duì)“水中的生物”這一知識(shí)點(diǎn)感興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及實(shí)際能力等進(jìn)行合理的分組，確保每一個(gè)小組中有固定的小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人等，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做好明確的分工，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的才能。如在學(xué)習(xí)“人對(duì)信息的感知”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單純靠學(xué)生個(gè)體是不能夠完成的，這就需要小組之間進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)?？傊趯?shí)際教學(xué)情境中，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理有效的分組，使小組合作的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

三、科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提升學(xué)生生物素養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要影響。尤其是初中階段的學(xué)生，處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，容易受到外界環(huán)境的影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意自己的言行，恰當(dāng)?shù)亍⒖茖W(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要堅(jiān)信所有的學(xué)生通過(guò)教育都可以變得更好，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的閃光點(diǎn)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“人體構(gòu)造”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因不好意思直接面對(duì)這一知識(shí)。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)生物是為了更好地了解自己，了解自然界，這是我們成長(zhǎng)過(guò)程中必須要了解的知識(shí)，所以要認(rèn)真學(xué)習(xí)。再如，學(xué)生通過(guò)小組合作后進(jìn)行成果的匯報(bào)，教師不能只是肯定結(jié)果正確的小組，對(duì)這些小組大加贊賞，而是要更多關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中良好的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成就感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意自己的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性。

總之，在初中生物課堂中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用將提升生物教學(xué)的效率。有效開展合作學(xué)習(xí)有助于建立良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提升生物教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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