楊文菊

摘 要： 當(dāng)今初中生物課程缺乏生命教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，生物學(xué)的核心是使學(xué)生能夠體會生命的意義，明白生命發(fā)展之美，以此促進(jìn)人與自然和諧相處，對地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，所以學(xué)校要注重在生物教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命教育，激發(fā)學(xué)生對自然生命的崇尚和熱愛。

關(guān)鍵詞： 初中生物 生命教育 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐活動 課外作業(yè)

在工業(yè)迅速發(fā)展的今天，物質(zhì)生活水平快速提高，但隨著社會發(fā)展，人與自然的矛盾日益突出。周圍環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，到處排放的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、各種生活垃圾等都嚴(yán)重威脅自然環(huán)境，污染排放速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自然環(huán)境的自我凈化速度，以至于自然界遭到破壞，直接影響了生態(tài)環(huán)境，地球上每天都有物種滅絕，生物多樣性遭到嚴(yán)重破壞。人類身處于生態(tài)食物鏈的頂端，生物多樣性的減少在日積月累之下勢必影響人類自身，人類不知節(jié)制地開發(fā)和污染地球環(huán)境，最終嘗到自己所釀的苦果。

一、生命教育的必要性

為了自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，也為了人類在將來環(huán)境中的生存，提高人類的環(huán)境保護(hù)意識勢在必行。青少年發(fā)展時期，是接受環(huán)保意識最有效的時期，擁有很強(qiáng)的接受能力與可塑性，而且環(huán)保意識要從小抓起，小時候就要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以學(xué)校要在初中時期積極培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，把生命教育融于生物教學(xué)過程中，提高學(xué)生的生命意識。只有加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)文明建設(shè)的重視，學(xué)生才能從身邊小事做起，一步一步，從改變自己到影響別人，進(jìn)而影響整個社會。

二、當(dāng)代生物教學(xué)中生命教育的缺失

生物教學(xué)中缺乏生命教育部分，根本上還是由于學(xué)校對生命教育的忽視，過分看重學(xué)生成績，這種情況之下，學(xué)生對生命沒有深刻理解和感受。在許多社會新聞報道中，經(jīng)?？梢钥吹皆S多孩子有虐待動物的行為，更有甚者，會由于外界壓力，學(xué)生心理出現(xiàn)壓抑情況，有些孩子會發(fā)生自殘行為甚至有自殺傾向，這些頻發(fā)的社會悲劇不得不引起我們的深思，是什么引起了這些悲劇？確實(shí)有外部環(huán)境的影響，但是如今孩子內(nèi)心如此脆弱，有些孩子人格與心靈都有扭曲的情況，學(xué)校在教育方面確實(shí)存在缺失。只有向?qū)W生滲透生命教育，使學(xué)生認(rèn)識了解生命的美好，才能熱愛生命、尊重生命，建立健全的人格，使心靈變得強(qiáng)大，面對生活磨難的時候，學(xué)生能以一顆強(qiáng)大的內(nèi)心面對風(fēng)雨，從根本上杜絕社會悲劇的發(fā)生。

三、如何進(jìn)行生命教育

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行生命教育引導(dǎo)。

生物學(xué)科的教材對生命教育的涉及還不夠全面，而且教材具有更新延后性的特點(diǎn)，所以初中生物老師要在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)延展，有彈性地進(jìn)行生命教育引導(dǎo)，不能死板地使用教材進(jìn)行教學(xué)，生物老師要有教學(xué)前瞻性，教學(xué)內(nèi)容要不拘泥于課本教材，教學(xué)理念要與時俱進(jìn)。

（二）組織實(shí)踐活動，領(lǐng)會生命教育。

學(xué)校要想有效地對學(xué)生實(shí)施生命教育，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動是必不可少的。實(shí)踐活動可以多種多樣，自然界遍布生命，一草一木都體現(xiàn)著生命的要義，學(xué)生可以通過對動物或者植物的觀察體會生命的成長。在動物的選擇方面，蠶寶寶可謂具有典型的代表性，因為蠶寶寶的成長過程跨越了多個階段，而且體型小，易于學(xué)生飼養(yǎng)。蠶的生長從幼卵開始，逐漸長成蠶寶寶，到一定階段時會吐絲結(jié)繭，最后成為飛蛾破繭而出。蠶的生長過程可謂深刻詮釋了生命的可貴與神奇，學(xué)生觀察時能體會到生命從量變到質(zhì)變的過程，用心體會生命的變化，認(rèn)識到生命的偉大。當(dāng)學(xué)生體會到生命意義的時候，由此及彼，從物種向自然界生命延展，學(xué)生能夠?qū)W會珍愛生命，對各種生命形式抱有珍惜與愛護(hù)。學(xué)校應(yīng)該開展多樣、多領(lǐng)域的實(shí)踐活動，不能單純停留于單一的生物，盡可能向?qū)W生展現(xiàn)大自然生物的多樣性與豐富性，把生命形式豐富多彩的自然界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對大自然的熱愛。

（三）舉辦生命教育講座。

學(xué)?？梢圆扇《ㄆ陂_辦生命教育講座的方法，促進(jìn)學(xué)生生命保護(hù)意識，因為課堂教育與實(shí)踐活動有其知識理論性的特質(zhì)，主要是加深學(xué)生的理論認(rèn)知，而講座活動利于煽動學(xué)生情緒，彌補(bǔ)了教學(xué)上情感培養(yǎng)的空缺。生命教育講座具有專題性，網(wǎng)羅各方信息，以生命教育為主題，從各個角度談及環(huán)境的現(xiàn)狀，宣揚(yáng)人與環(huán)境一體共生的理念，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)他們保護(hù)地球環(huán)境的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（四）布置課外作業(yè)，使生命教育更深刻。

生物學(xué)科在初中教育時期并不算主要學(xué)科，生物學(xué)居于各學(xué)科的次要地位，導(dǎo)致學(xué)生對其不重視。生物學(xué)科要想增加學(xué)生課余時間對生物的學(xué)習(xí)，需要老師布置課外作業(yè)，因為生命教育屬于人文教育，所以老師適宜布置學(xué)生能夠自主選擇的、具有靈活彈性的作業(yè)，提高學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語

隨著人與自然矛盾的日益突出，隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)校在貫徹落實(shí)生命教育理念方面成為重中之重的教學(xué)內(nèi)容，但我國生物學(xué)科的生命教育還處于落后階段，想要全面貫徹還有很長的路要走，但是生命教育必須引起社會與學(xué)校的重視，因為如今社會的飛速發(fā)展已經(jīng)不惜犧牲環(huán)境為代價，步入竭澤而漁的誤區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識與生命意識是為未來生態(tài)環(huán)境建設(shè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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