丁晨
摘 要: 通過全面分析高職院校迫切需要提高學(xué)生就業(yè)率,培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)現(xiàn)狀,充分認(rèn)識當(dāng)前我國高職院校的人才培養(yǎng)模式,并對關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式進行相關(guān)研究,結(jié)合我國高職院校特點,構(gòu)建一套適合的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式,充分提高職教學(xué)生的操作技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞: 高技能人才 現(xiàn)代學(xué)徒制 綜合素質(zhì)
信息化時代的到來伴隨新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展,需要越來越多的技能型人才,教育部職教成教司王繼平副司長在《職業(yè)教育30年的回顧和展望》的報告會中提出:(1)我國職業(yè)教育規(guī)模和數(shù)量有了很大擴大和增長,但是總體上說目前我國職業(yè)教育面臨優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺,辦學(xué)條件差,辦學(xué)規(guī)模不適應(yīng)等問題,“個人繳費高、預(yù)期收益低”、“人人有需求、服務(wù)難保障”等問題日益嚴(yán)重化。(2)我們要深化改革,深化職業(yè)教育體制和企業(yè)發(fā)展模式的融合,人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)制度的提高,在辦學(xué)方針上要明確以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的建立不僅可以提高學(xué)生實踐操作能力,而且可以緩解目前的“用人荒”、“就業(yè)難”等問題[1]。隨后教育部下發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》提出各地區(qū)要重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作,加強開展“現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”,全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng),此后在中山大學(xué)首批200多名學(xué)生作為試點對象,國家教育部也公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制名單?,F(xiàn)代學(xué)徒制可以把教育和勞動最佳結(jié)合起來,在高職院校中建立適合學(xué)院特色的人才培養(yǎng)模式尤為重要。
一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵及特點
現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”(Apprentice System),傳統(tǒng)的“學(xué)徒制”最早起源于歐洲中世紀(jì),是以師傅帶徒弟為主要形式,學(xué)習(xí)知識技能等。現(xiàn)代學(xué)徒制是企業(yè)與學(xué)校合作,與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合,最突出特點就是學(xué)生和徒弟、教師和師傅等雙重身份的結(jié)合,與教師和學(xué)生的關(guān)系相比,師傅與徒弟的關(guān)系更強調(diào)學(xué)中做,做中學(xué),重點突出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式。
二、高職院?,F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式面臨的困境
筆者通過問卷調(diào)查和訪談等方法,對幾所職業(yè)大學(xué)的部分教師和學(xué)生進行了調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校近年來比較重視現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有了很大提高,學(xué)生通過校企合作去實訓(xùn)基地學(xué)習(xí),學(xué)生真實體驗職業(yè)角色,完全按照企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)進行實踐練習(xí),實踐教學(xué)中,學(xué)生不僅學(xué)會了知識,提高了職業(yè)道德、團隊意識和職業(yè)操守等,更重要的是學(xué)生對自己以后可能從事的職業(yè)有了進一步了解。同時調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)存在:1.政府層面支持力度還需加強,很多企業(yè)不愿意校企合作,認(rèn)為校企合作比較浪費精力,自己培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后去了別的企業(yè)。很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生去企業(yè)實習(xí),導(dǎo)致生產(chǎn)效率低下,影響企業(yè)效益。2.教師隊伍參差不齊,應(yīng)該加強雙師型教師培訓(xùn)。很多教師畢業(yè)后從事教學(xué),沒有去企業(yè)實習(xí)或者掛職鍛煉的經(jīng)歷,很難對學(xué)生進行實踐教學(xué),所以在學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施過程中,很多教師不愿意參與。3.一些學(xué)生不配合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,他們認(rèn)為這樣會限制以后就業(yè),另外一些學(xué)生家長片面地認(rèn)為到企業(yè)實習(xí)不安全,導(dǎo)致教師很難組織學(xué)生。
三、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究對策
現(xiàn)代學(xué)徒制需要政府出面協(xié)調(diào),企業(yè)與學(xué)校通力合作,以學(xué)生培養(yǎng)為核心,采用工學(xué)結(jié)合或者半讀半實踐的形式,把學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)崗位緊密結(jié)合,重視理論基礎(chǔ)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng),加大學(xué)校和企業(yè)的合作力度[2]。1.政府出面,為企業(yè)和學(xué)校做好“潤滑劑”。首先政府要為現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展提供資金支持,在企業(yè)得到利潤的同時最好讓學(xué)生得到一定的經(jīng)濟回報,吸引企業(yè)都參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位,政府出面搭建學(xué)校和企業(yè)的合作平臺,充分調(diào)動企業(yè)的積極性。2.創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課程設(shè)置[3]。在校企合作過程中,一些企業(yè)和學(xué)校只注重眼前利益,忽視學(xué)生的發(fā)展,導(dǎo)致課程設(shè)置不合理,比如:在工業(yè)自動化實訓(xùn)過程中,很多老師認(rèn)為機械制圖或者物理這些偏理論的科目可以減少,但這樣忽視了學(xué)做合一的教學(xué),理論知識和實踐操作能力是相互滲透的,既要重“技術(shù)”又要重“能力”,實現(xiàn)傳統(tǒng)教育課程與就業(yè)需求之間的無縫對接。3.提高師資力量,教師的教學(xué)水平是影響現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵因素,必須建立一支高水平、實踐能力強的教師隊伍,教師必須具有企業(yè)鍛煉經(jīng)歷,熟悉企業(yè)的運作模式,掌握熟練的操作技能。多組織教師到企業(yè)參加培訓(xùn),鼓勵教師成為雙師型教師。4.構(gòu)建合理的評價體系[4]。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式,企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師等各個方面進行評估和考核,通過考核鼓勵學(xué)校和企業(yè)找出不足,同時學(xué)生在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)自己在實踐教學(xué)中存在哪些不足,激發(fā)學(xué)生自我成長。
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要政府協(xié)調(diào),搭建平臺,學(xué)校與企業(yè)極力配合,以就業(yè)為導(dǎo)向,以更好地為高技能人才培養(yǎng)服務(wù)。
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