張衛(wèi)萍

摘要：小學(xué)英語小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，通過小學(xué)英語的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，加深學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在新課程背景下，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，其中尊重學(xué)生的主體性，提高小學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的主要方向。對話教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，通過有效的對話情景構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。利用英語中的某些片段模擬對話，加強(qiáng)對學(xué)生的英語對話訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語口語水平。本篇文章主要針對對話教學(xué)在教學(xué)英語教學(xué)課堂中的實(shí)踐探討進(jìn)行相應(yīng)探究，以期構(gòu)建有效的對話教學(xué)課堂，提高小學(xué)英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué)；小學(xué)英語；實(shí)踐探討

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0154-01

隨著新課程改革逐漸深入，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語的教學(xué)方式和教學(xué)理念是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)急需正視的一個(gè)問題。在英語教學(xué)中，要切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，熟練地掌握英語語言，進(jìn)而最大限度地發(fā)揮出英語學(xué)科的工具性。在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠進(jìn)行對話教學(xué)的方式有很多，比如課程導(dǎo)入、情景構(gòu)建、課外練習(xí)等都能夠有效地為學(xué)生構(gòu)建對話課堂，從順利地實(shí)施英語課堂的對話教學(xué)。

1.利用課前導(dǎo)入實(shí)時(shí)對話教學(xué)

有效的課前導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將精力都投入到英語學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，在上課之前，教師要針對所教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)置一個(gè)課前的情景對話導(dǎo)入。比如帶領(lǐng)學(xué)生唱一首具有對話情節(jié)或是自我介紹的英文歌曲。比如《Ten little Indian boys》。[1]在歌曲中創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。除此之外，再此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿介紹新同學(xué)的活動(dòng)，不僅緊扣課程導(dǎo)入的英語歌曲，而且也能迅速地將對話練習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持一種愉悅的心情參與英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，介紹新同學(xué)活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在教師帶領(lǐng)學(xué)生示范自我介紹之后，讓學(xué)生自行發(fā)揮。不僅提高了教學(xué)的有效性，還凸顯出了學(xué)生在課堂中的主體性。

比如：

A： Hi， Tom. Who's the boy over there？

B： He's my friend， Jim.

A： Is he a new student？

B： Yes， he is. Come here， Jim. This is Mike.

C： How do you do， Mike.

A： How do you do？ How old are you？

C： I'm eleven.

A： Me， too. Oh， it's time for school （It's time to go to school.）.

C： Can I go with you？ A： Sure. Let's go.

通過上面一組模擬介紹新同學(xué)的對話中，不僅讓學(xué)生回顧了以前的英語知識和詞匯，而且能過構(gòu)建和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的對英語學(xué)習(xí)的興趣再一次提高，從而大大增強(qiáng)了小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.構(gòu)建生活情境實(shí)施對話教學(xué)

英語教學(xué)本身具有很強(qiáng)的工具性，所以，在實(shí)施英語教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方式一定要深入學(xué)生的生活，要讓學(xué)生能夠在生活中找到英語的影子，也要在英語學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的常見情景，這樣才能讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)是有用的，而不是突兀和陌生的。教師在構(gòu)建生活情境時(shí)，要結(jié)合書本內(nèi)容和學(xué)生在生活中能夠遇到的事情進(jìn)行對話情景構(gòu)建，才能吸引學(xué)生積極地參與到其中。比如在教學(xué)"購物"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就因該想到，購物在生活中是一件常見的事情，這時(shí)就可以針對小學(xué)生的特點(diǎn)，要求學(xué)生對自己平時(shí)的購物體驗(yàn)進(jìn)行對話，從而深入教學(xué)。[2]比如：

A：What can I do for you？

B：I want to buy a towel.

A：How about this one？

B：It looks nice.But I don't like the colour.Can you pass me the blue one，please？

A：Sure，here you here.

B：Thank you.How much is it？

A：It's eight yuan.

B：I'll take it.Here is the monkey.

A：Thank you.Goodbye！

B：Bye！

再比如，班上的某一個(gè)學(xué)生就要過程日了，同學(xué)們都要去給他買禮物，這時(shí)就可以讓幾個(gè)同學(xué)一起討論，買什么樣的禮物合適，組成多人對話模式，不僅增加了對話的趣味性，而且更有利于學(xué)生對對話主旨的掌握。這時(shí)的情景對話就可以是這樣的：

A：Tomorrow is Mary's birthday.I'll buy a present for her.

B：OK！Let's go.

C：I want to go with you，too.

A：Great！

D：What can I do for you？

A：I want to buy an album.（一本相冊）

D：How about this one？

B：It looks nice.But I don't like the colour.

A：Can you pass me the blue one，please？

D：Sure，here you here.

A：Thank you.How much is it？

D：It's eighteen yuan.

A：We'll take it.Here is the monkey.

D：Do you want anything else？

C：No，thanks.Goodbye！

D：Bye！

此外，這種充分構(gòu)建生活式的對話方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)方式，杜絕了只是針對教材上的對話進(jìn)行朗讀和背誦。通過對生活情境的構(gòu)建，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性，也使教質(zhì)量得以大大提高。

3.結(jié)語

對話教學(xué)是一種比較有效的英語教學(xué)方式，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，深入實(shí)踐，積極探索，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)合適的對話，從而在對話教學(xué)的實(shí)踐中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施嘉平."主題式教學(xué)"的實(shí)踐研究——任務(wù)型學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程.教材.教法，2002，02：30-35.

[2] 宋亞琴.設(shè)計(jì)有效教學(xué)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)和操練[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014，01：164-165.