李光歡

摘要：把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來(lái)，從根本上解決學(xué)生"學(xué)"的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正 達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化"學(xué)"的功能的要求。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)法；指導(dǎo)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0378-01

教師不能只顧"教什么"和"怎樣教"的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生"學(xué)什么"和"怎樣學(xué)的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把"教會(huì)學(xué)生學(xué)作為已任 ，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一體。學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松、靈活，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高，而且還為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，以下的學(xué)法指導(dǎo)并不完善，希望能得到同仁們的指點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先讓學(xué)生獲得成就感，這是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的突破口。就興趣是我們?nèi)プ鲆患碌淖詈脛?dòng)力拿記單詞來(lái)說(shuō)，在記單詞時(shí)是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體分割得支離破碎。不按讀音規(guī)則記，沒(méi)有把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果今天記，明天忘，覺(jué)得記單詞實(shí)在是一件非常煩惱的事，沒(méi)有成就感，就會(huì)漸漸地對(duì)英語(yǔ)失去興趣。我在教學(xué)時(shí)注意到了這一點(diǎn)，就選擇以單詞的拼讀記憶為突破口。首先強(qiáng)調(diào)單詞的讀音一定要準(zhǔn)，然后給學(xué)生指點(diǎn)一下它的讀音規(guī)則，有些長(zhǎng)的單詞還在黑板上演示讀音與拼寫之間的聯(lián)系。比如，important， interesting， necessary等這樣的單詞，我按讀音把長(zhǎng)單詞有規(guī)律劃分，讓學(xué)生有規(guī)律地記憶 這樣經(jīng)常地提醒、點(diǎn)撥，慢慢地使學(xué)生感到記憶單詞并不怎么難了，聽(tīng)寫也比以前有了進(jìn)步。在語(yǔ)音方面，不但有單音間的對(duì)稱，如長(zhǎng)短元音和清濁輔音，而且有語(yǔ)流的輕重、高低和節(jié)拍；在語(yǔ)法方面，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去完成時(shí)等對(duì)仗極為工整，給人以美感；比較級(jí)和最高級(jí)也同樣如此；在詞匯方面，look-see，listen-hear；read-reader，writer-writer，work-worker等，同樣給人以和諧的美感。因此，在教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生用心去體會(huì)，就能受到感染。為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，非常需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的整體審美感教學(xué)。讓學(xué)生聽(tīng)時(shí)，首先要他們注意語(yǔ)句的節(jié)奏、節(jié)拍、高低、升降等，得到整體的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感染，形成完整的語(yǔ)句聲音形象，達(dá)到"余音繞梁，三日不絕"的程度。同時(shí)把語(yǔ)音和語(yǔ)義密切結(jié)合，把意義感和形象感與情景密切結(jié)合，以求進(jìn)入立體化聽(tīng)音、理解、感受和儲(chǔ)存的境地。這樣，有的可過(guò)耳不忘，甚至可永遠(yuǎn)記住。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

2.1化整為零。語(yǔ)言學(xué)習(xí)有效性在于它的重復(fù)性和延續(xù)性。只有"細(xì)水長(zhǎng)流"式的反復(fù)操練才能保證語(yǔ)言使用和復(fù)現(xiàn)的高頻率。所以要指導(dǎo)學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)化整為零，即分散到被無(wú)謂耗費(fèi)掉的小塊時(shí)間里去進(jìn)行。

2.2五官聯(lián)動(dòng)。要想盡快背會(huì)某些內(nèi)容，必須集中注意力。注意是心理活動(dòng)的警覺(jué)性，也是對(duì)一定事物的選擇性。一些學(xué)生，有時(shí)在閱讀課文時(shí)，一邊讀，一邊想其他事情，這樣的心不在焉，即使讀上10遍，也不如聚精會(huì)神地認(rèn)真讀一遍。有許多學(xué)生感到單詞難記。說(shuō)自己讀了好多遍，還不能背誦。其原因一是出于被動(dòng)心理，心理學(xué)表明強(qiáng)迫記憶是處在最差狀態(tài)下的。二是他們沒(méi)有調(diào)動(dòng)身體的其他官能，主要是讀時(shí)注意力不集中。所以邊讀邊忘，收效甚微。解決這個(gè)問(wèn)題的有效辦法是在朗讀時(shí)要設(shè)法排除各種干擾，集中注意力，做到"眼、耳、口、手、腦"五官聯(lián)動(dòng)：用眼辨認(rèn)單詞，熟悉句子結(jié)構(gòu)；用耳聽(tīng)音（語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)），理解文辭意義；用口讀（說(shuō)）課文，但要注意不能只顧背生詞表中的詞，它只供初認(rèn)，復(fù)習(xí)或查閱，并且朗讀要在理解后賦予感情地用心去讀，使文字就像說(shuō)話一樣充滿生機(jī)與活力。抑揚(yáng)頓挫，體會(huì)文中感情；用手寫或比劃一下生疏的詞，記住詞的構(gòu)成；用腦思考，去理解和記憶所讀的內(nèi)容。要想提高記憶效率必須高度專注，要做到五官同時(shí)到位，缺一不可。

3.教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)要以認(rèn)知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過(guò)程為主要切入口

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程就是一種信息輸入和處理的過(guò)程。在信息輸入和處理過(guò)程中，如何做到方式的最優(yōu)化，則是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，要把認(rèn)知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過(guò)程作為英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)的突破口。英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)節(jié)的三個(gè)基本層次，一是輸入，二是內(nèi)化，三是運(yùn)用。在輸入過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地復(fù)習(xí)與新知識(shí)密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在內(nèi)化時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握固定表達(dá)方法，學(xué)會(huì)比較、對(duì)照，通過(guò)多聽(tīng)、多讀、多練習(xí)和多模仿，把外在的知識(shí)，內(nèi)化為自己的新知結(jié)構(gòu)，為輸出、運(yùn)用做好鋪墊。在運(yùn)用階段，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交際，在實(shí)踐中領(lǐng)悟?qū)W法，同時(shí)也反過(guò)來(lái)促進(jìn)前兩個(gè)層次的提高，形成一種良性循環(huán)。學(xué)法指導(dǎo)的另一個(gè)切入口就是指導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，可從以下方面入手。第一是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，主動(dòng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥透鞣N參考資料，提高吸收語(yǔ)言信息的能力。第二是適時(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范，讓學(xué)生從教師的教法中領(lǐng)悟?qū)W法。第三是啟發(fā)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，有意識(shí)地注意學(xué)法的總結(jié)和提高。第四是組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。

4.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4.1指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容，也是教學(xué)的基本手段。學(xué)英語(yǔ)就要背誦。

4.2指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我們?cè)谂淖鳂I(yè)和試卷時(shí)感到很費(fèi)神，相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書寫不好，難以辨認(rèn)。所以教師一開(kāi)始就應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，不然壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難糾正了。這首先得從教師自身做起，要言傳身教。教師的板書要做到一絲不茍、格式規(guī)范、整齊美觀，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)書寫的美感，在潛移默化中促使他們?nèi)ツ７?，練?xí)。

筆者經(jīng)過(guò)多年的探索和嘗試，在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防止了兩級(jí)分化現(xiàn)象，又提高了 教學(xué)質(zhì)量。古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡"。教的目的在于不教，在英語(yǔ)教 學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語(yǔ)教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王東霞.英語(yǔ)教學(xué)如何"授之以漁"[J].科技信息.2009年21期.