葛浩亮

摘要：與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)更加抽象，難度更大，許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多困難，因此，在大力實(shí)行素質(zhì)教育的形勢下，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過簡要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的積極意義，指出合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；初中數(shù)學(xué)；積極意義；方式

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0383-02

初中數(shù)學(xué)涉及的知識具有很強(qiáng)的抽象性，而傳統(tǒng)的"注入式"的教學(xué)方式，過度強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，致使課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不高，因此，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。近年來，隨著教育制度改革進(jìn)程的不斷加快，合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)方法，逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的積極意義，合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，成為初中數(shù)學(xué)教師的重點(diǎn)工作之一[1]。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的積極意義

1.1營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，許多初中教師只注重自身的主導(dǎo)作用，通過"灌輸式"的教學(xué)模式，講解數(shù)學(xué)知識，忽視了與學(xué)生之間的交流互動，讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低。而采用合作學(xué)習(xí)法，注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流互動，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，可以營造輕松、活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，在教學(xué)活動中單純地講解數(shù)學(xué)知識，不容易被學(xué)生理解和接受，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給課堂教學(xué)活動帶來負(fù)面影響，而采用合作學(xué)習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、獨(dú)立解決，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與的程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而取得最佳的教學(xué)效果。

1.3提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重傳授數(shù)學(xué)理論知識，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)法，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

2.合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

2.1合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平以及學(xué)習(xí)能力存在著差異，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，綜合考慮學(xué)生的具體情況，合理劃分?jǐn)?shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)的科學(xué)性、針對性，因材施教、因人而異，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平，取得最佳化的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等因素，把學(xué)生劃分為幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組之間的交流與合作，確保劃分的科學(xué)性和客觀性，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確小組成員的任務(wù)，合理分工，培養(yǎng)小組成員的責(zé)任感，提高合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力和向心力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.2加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流與合作。合作學(xué)習(xí)不僅僅要求小組成員之間的交流與合作，而且強(qiáng)調(diào)小組之間的合作競爭，因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生樹立正確的競爭意識，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，因此，在教學(xué)活動中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和競爭意識，提高學(xué)生的參與熱情，從而提高教學(xué)的有效性。例如，在利用方程式解題時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以組為單位，計(jì)算方程式，然后根據(jù)小組解題的速度、正確率、解題數(shù)量，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與的積極性和主動性[3]。

2.3建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制。科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自覺地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況，建立科學(xué)完善的評價(jià)機(jī)制，合理評價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)進(jìn)步明顯的合作學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生自評、教師評價(jià)、小組互評的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，對學(xué)生以后數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響，因此，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀念，合理使用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐嘉林.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2015，21：117

[2]任瑋毅.合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014，01：67-68.

[3]桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，14：289.

[4]劉節(jié)升.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，04：106.