胡鴛利

摘 要： 提問作為課堂互動(dòng)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力效果判斷的檢測(cè)手段之一，在課堂中起到很好的催化作用，因此深入研究提問的恰當(dāng)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口至關(guān)重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，提問需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平和認(rèn)知傾向的前提下，有效提問才能更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂提問 技巧與方法

近年來，隨著新課改的逐步深入，初中數(shù)學(xué)課堂的高效性一直是大家討論的重點(diǎn)，本文從初中數(shù)學(xué)課堂的提問技巧和方法出發(fā)，探究打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的切入點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛，它的內(nèi)容、思想、方法和語言已廣泛滲入自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分。初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門主要學(xué)科。按照新課標(biāo)的要求，初中數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。

一、注重課堂的組織與引導(dǎo)

中學(xué)生正處于青春期，天性活潑，數(shù)學(xué)教師需要幫他們做好引導(dǎo)工作。例如基本的公式和定理，教師在教授過程中一定要嚴(yán)格要求，不能有丁點(diǎn)馬虎。對(duì)于定理識(shí)記可以采用形象記憶與聯(lián)想記憶相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上科學(xué)識(shí)記，再配以老師的督促，促進(jìn)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的形成。

對(duì)于課堂教學(xué)本就應(yīng)該做好回歸工作，教師只需要對(duì)課堂進(jìn)行組織，把教學(xué)目標(biāo)給大家明確說明一下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，只有讓學(xué)生親自讀、親自看、親自寫，只有學(xué)生自己動(dòng)手獲取的知識(shí)才是學(xué)生自己的知識(shí)。

二、提問的技巧——能力教育勝過知識(shí)教育

三尺講臺(tái)其實(shí)并不是老師表演的舞臺(tái)，作為一節(jié)課程的藝術(shù)總監(jiān)，教師所要做的事情是做好引導(dǎo)，就像一首交響樂，指揮大家做好鋪墊之后，高潮的演唱還要教給學(xué)生表演。

1.提問不等于討論

說到教學(xué)，現(xiàn)在很多人認(rèn)知上存在誤區(qū)，我把知識(shí)教給學(xué)生我的任務(wù)就算完成，其實(shí)在學(xué)校教育階段，我們需要傳授給學(xué)生的知識(shí)數(shù)量其實(shí)是有限的，在學(xué)生一生的成長(zhǎng)之中，中學(xué)階段所能學(xué)的知識(shí)可能連十分之一都不到，對(duì)于學(xué)生來說，知識(shí)只是一個(gè)方面，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法在一生成長(zhǎng)中至關(guān)重要。因此課堂提問不是讓學(xué)生隨意討論，課堂提問需要從啟發(fā)性、過程性等方面切入，一個(gè)學(xué)生當(dāng)他走出校門來到社會(huì)的時(shí)候他學(xué)會(huì)了思考，這樣的教育才是合格的教育。

2.提問才能激發(fā)興趣

說到學(xué)習(xí)興趣，相信大家都會(huì)覺得很重要?？墒桥d趣其實(shí)不僅僅是我們平常理解的有意思。興趣其實(shí)是可以在問答和辯論的過程中幫助學(xué)生逐步建立的，所以要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，首先要教會(huì)學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生游刃有余地在數(shù)學(xué)的海洋里遨游。老師一定不要簡(jiǎn)單認(rèn)為提問只是給學(xué)生設(shè)置障礙，提問可以讓學(xué)生更明白一些表面現(xiàn)象背后的本質(zhì)，那些道理明白之后，遇到題目可以理清思路，以后對(duì)知識(shí)的接受能力更強(qiáng)，理解速度更快，受益終身。通過提問激起學(xué)生探究的興趣，這才是提問的初衷。任課教師站在教育第一線，既要與學(xué)生溝通又擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)的重任，如何科學(xué)有效地提問，是需要不斷揣摩的關(guān)鍵問題。

3.巧妙設(shè)問能提高思維活躍度

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的編排與實(shí)際生活聯(lián)系越來越緊密。例如課本中有一個(gè)例題：某班同學(xué)去18千米外的北山郊游，只有一輛汽車，需分甲乙兩組，甲組先乘車、乙組先步行，車行至A處，甲組下車步行，汽車返回接乙組，最后兩組同時(shí)達(dá)到北山站。已知汽車速度是60千米/時(shí)，步行速度是4千米/時(shí)，求A點(diǎn)距北山站的距離。初見這道題目，別說是學(xué)生就是老師也被繞得暈頭轉(zhuǎn)向，但這個(gè)題目與我們的生活息息相關(guān)，我們不妨就交給學(xué)生開動(dòng)腦筋解決。

首先大家畫一下路線圖。學(xué)生畫完，老師可以在多媒體上制作一個(gè)彩色出發(fā)動(dòng)態(tài)線路圖，每段分別用不同顏色標(biāo)注，A組、B組路線也用不同顏色加以區(qū)分。這樣一個(gè)清晰明了的線路圖擺出來之后，解決方法也就呼之欲出，教師再引導(dǎo)同學(xué)們假設(shè)和分段標(biāo)注算式，最終老師引導(dǎo)學(xué)生通過自身努力解決問題，感受過程中的喜悅，鍛煉意志，培養(yǎng)自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模式。

4.結(jié)合課本適當(dāng)發(fā)散學(xué)生思維

現(xiàn)在課本中有很多的“想一想”、“做一做”、“看一看”等欄目，他們就是為了分散開學(xué)生的思維而設(shè)置的，很多學(xué)生直接學(xué)習(xí)這項(xiàng)知識(shí)，學(xué)得很慢，過一段時(shí)間的消化吸收之后回頭來復(fù)習(xí)就融會(huì)貫通了?！跋胍幌搿崩锩娴暮芏嘀R(shí)都是與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)的，同時(shí)也是與別的知識(shí)相關(guān)的。針對(duì)這些欄目，有的學(xué)生看過之后會(huì)想到很多，而有的學(xué)生就只是看到書本上面這點(diǎn)。老師可以引導(dǎo)他們小組討論，自由發(fā)言，互相提高，不要讓學(xué)生因?yàn)樽约簺]有想到某個(gè)方面而一直深陷在自卑中。有的學(xué)生理解能力稍強(qiáng)，有的學(xué)生計(jì)算能力稍好，有的學(xué)生兩項(xiàng)能力都不太好，這個(gè)時(shí)候老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們正視自己的問題，通過不斷學(xué)習(xí)和完善提高自己，千萬不要自己也給自己貼上“笨”學(xué)生的標(biāo)簽，否則將失去進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

教育的過程同花草成長(zhǎng)的過程一樣，并不是一蹴而就的，教書的過程是漫長(zhǎng)的，只要你用心教了，學(xué)生自然就感覺到，學(xué)習(xí)也就越來越好。其實(shí)教育的過程并不是因?yàn)槟憬逃亩嗝醇?xì)致而使學(xué)生獲得成功，教育不是代替學(xué)生成長(zhǎng)，教育的過程在于方法，在于引導(dǎo)學(xué)生自我提升的方法，因?yàn)槟阌眯?，所以學(xué)生自然更成功。

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