高喜銀,鄭　穎

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 河北 保定 071001)

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”教學(xué)改革實(shí)踐
——以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為例

高喜銀,鄭穎

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 河北 保定 071001)

摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為大學(xué)課堂的教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)容、更快捷的教學(xué)方式。以“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程為例，以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為主題分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)教育變革的趨勢(shì)，設(shè)計(jì)了“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”互動(dòng)教學(xué)模式的整體實(shí)施方案，將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)的溝通便利性，將教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師、工程師等相關(guān)人員組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過微信、QQ等方式進(jìn)行及時(shí)溝通，共同討論設(shè)計(jì)方案，提出了西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)路徑，為大學(xué)課堂的教學(xué)方法改革提供了參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”教學(xué)；紀(jì)念品開發(fā)；高校教育

>DOI號(hào)：10.13320/j.cnki.jauhe.2016.0045

隨著科學(xué)技術(shù)革命性的發(fā)展、信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，人們與互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)改變了教與學(xué)的觀念和方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的大學(xué)教育更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)習(xí)者視野；實(shí)現(xiàn)教、學(xué)不受時(shí)間限制，教師、學(xué)生還包括其他相關(guān)人員利用微信、QQ等方式進(jìn)行隨時(shí)溝通和互動(dòng)。教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》文中提到：“要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”[1]。筆者以西柏坡紀(jì)念品開發(fā)為實(shí)踐案例的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程為案例，進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)改革實(shí)踐。主張大學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主張將傳統(tǒng)課堂互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)教育變革

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國(guó)迅猛發(fā)展，教育順應(yīng)這一時(shí)代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，教育內(nèi)容持續(xù)更新、教育樣式不斷變化、教育評(píng)價(jià)日益多元，中國(guó)教育正進(jìn)入到一場(chǎng)基于信息技術(shù)的變革中，促成了互聯(lián)網(wǎng)+課程、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)等教學(xué)新方式[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)+課程，各學(xué)科之間通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)增多，課程內(nèi)容全面拓展與更新；互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用達(dá)到了最高限度，教師通過移動(dòng)終端，能即時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)撥指導(dǎo)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制，以先學(xué)后教為特征的“翻轉(zhuǎn)課堂”真正得以現(xiàn)實(shí)；互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念與行為方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng)化，他們通過互聯(lián)網(wǎng)尋找需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和高效的學(xué)習(xí)方式；互聯(lián)網(wǎng)+評(píng)價(jià)，形成現(xiàn)代教育教學(xué)管理工作的重要手段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育領(lǐng)域里的每個(gè)人都是評(píng)價(jià)的主體也是評(píng)價(jià)的對(duì)象，而社會(huì)各階層也將更容易通過網(wǎng)絡(luò)介入對(duì)教育的評(píng)價(jià)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)變革

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)課程，是“產(chǎn)品設(shè)計(jì)原理”、“快題設(shè)計(jì)”的后續(xù)課程，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程的重要組成部分。該課程的教學(xué)設(shè)置了理論講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是課程的重點(diǎn)，主要是在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定的主題展開設(shè)計(jì)思路，使學(xué)生進(jìn)一步掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的方法及程序，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考問題的方法，增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)能力和分析能力，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠具備完成簡(jiǎn)單產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)的基本技能，了解并掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程[3]。

該課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)以特定命題為設(shè)計(jì)案例，主要分為設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、資料搜集、產(chǎn)品定義、設(shè)計(jì)展開、設(shè)計(jì)定稿、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)6個(gè)步驟。涉及到的知識(shí)較多，需要學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中掌握產(chǎn)品規(guī)劃、識(shí)別顧客需要、產(chǎn)品定義、工藝設(shè)計(jì)等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理把握市場(chǎng)需求、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)等要素之間的關(guān)系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施中，學(xué)生需要組建設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)所搜集的資料進(jìn)行分析，找出問題、提出解決問題的方案并且將方案深入和具體化是該課程的教學(xué)重點(diǎn)。教師在此過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、啟發(fā)其設(shè)計(jì)方案的深入是教學(xué)的難點(diǎn)。

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程的實(shí)施可以將傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，讓學(xué)生提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。課堂主要是討論、疑問講解，解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和課程重點(diǎn)講解分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的求知欲；利用互聯(lián)網(wǎng)的溝通便利性，將線上線下結(jié)合起來，將教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師、工程師等相關(guān)人員組建一個(gè)大的討論組，通過微信、QQ等方式進(jìn)行及時(shí)溝通，可以定時(shí)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，也可以將設(shè)計(jì)草圖發(fā)到群里供大家評(píng)價(jià)提議，也可以將設(shè)計(jì)中遇到的問題發(fā)到群里，找尋解決問題的思路和辦法。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中，為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)趨勢(shì)，課程以西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)為例進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐(見表1)。傳統(tǒng)的授課方式主要是教師講授結(jié)合課上頭腦風(fēng)暴、討論的方式進(jìn)行，涉及到的主體只有授課教師和聽課學(xué)生。本次教學(xué)的改革主要體現(xiàn)于團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和頭腦風(fēng)暴方法運(yùn)用上，憑借微信群等交流方式將教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師、工程師、旅游愛好者等組建成一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，可以利用微信群針對(duì)設(shè)計(jì)主題進(jìn)行相關(guān)討論和評(píng)價(jià)，討論和評(píng)價(jià)可以定時(shí)進(jìn)行也可以不定時(shí)進(jìn)行，在產(chǎn)品構(gòu)思的初期，頭腦風(fēng)暴能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的思維，有利于提高將所學(xué)的理論知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較多的思路。借助微信群進(jìn)行線下頭腦風(fēng)暴，大家在毫無約束的情況下可以提出更多的設(shè)計(jì)思路，多方面人員的共同參與也有利于挖掘出成熟的設(shè)計(jì)方案[4]。

表1　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的西柏坡紀(jì)念品開發(fā)實(shí)踐

“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)以西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)為主題進(jìn)行，在設(shè)計(jì)前，教師需向?qū)W生詳細(xì)講授西柏坡的歷史、紀(jì)念品的現(xiàn)狀分析、開發(fā)原則等知識(shí)，接下來學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量的資料收集和市場(chǎng)調(diào)研，為設(shè)計(jì)提供必要的資料準(zhǔn)備，其中西柏坡文化符號(hào)資源的整理和紀(jì)念品的定位是重點(diǎn)(西柏坡紀(jì)念品開發(fā)流程見圖1)。

圖1西柏坡紀(jì)念品開發(fā)流程

1.整理西柏坡資源、主題篩選。旅游商品是承載文化和意義的載體，西柏坡旅游紀(jì)念品的開發(fā)設(shè)計(jì)要從紅色資源、自然資源、人文資源中進(jìn)行深入挖掘和梳理，找尋設(shè)計(jì)元素和寶貴資源[5]。主題篩選的環(huán)節(jié)主要采用網(wǎng)絡(luò)資料查詢和頭腦風(fēng)暴的方法，采用課上線下和課下線上的辦法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的篩選思路匯總起來。傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴法主要在上課時(shí)間學(xué)生、教師面對(duì)面分組進(jìn)行，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，頭腦風(fēng)暴可以利用微信等交流方式采用定時(shí)和不定時(shí)的方式進(jìn)行。通過線上線下的頭腦風(fēng)暴，學(xué)生提出了天桂山、沕沕水、溫泉、五岳寨、駝梁等風(fēng)景資源；中山國(guó)古都遺址、國(guó)王陵墓、正定等歷史文化；磨盤、頭巾、布鞋、草帽等民俗文化等鄉(xiāng)村旅游資源；七屆二中全會(huì)、三大戰(zhàn)役、小米加步槍、紅五星等紅色元素，這些都是西柏坡旅游紀(jì)念品開發(fā)中有效的利用資源[6]。

2.西柏坡旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)定位。旅游紀(jì)念品，顧名思義即是旅游者在旅游過程中購(gòu)買的富有地域特色，精巧便攜，并容易讓人銘記于心的紀(jì)念品。相對(duì)其它的紀(jì)念品，紅色旅游紀(jì)念品因其承載著特殊的時(shí)代意義，既有與普通旅游紀(jì)念品相同的內(nèi)容，又有獨(dú)特的意義和內(nèi)涵[7]，所以紅色旅游紀(jì)念品實(shí)際上是以革命紀(jì)念地、紀(jì)念物及其所承載的革命精神為傳達(dá)對(duì)象而出現(xiàn)的，記錄了特定歷史時(shí)期的時(shí)代特色和精神特征[8]。目前西柏坡旅游紀(jì)念品大多質(zhì)量低下、包裝簡(jiǎn)陋、特色不明顯、創(chuàng)新性差，新開發(fā)的西柏坡旅游商品的功能、形態(tài)和技術(shù)手段都應(yīng)體現(xiàn)出時(shí)代特征、應(yīng)該很好地契合時(shí)代氣息和現(xiàn)代審美趨勢(shì)，更具有教育意義。經(jīng)過教師、設(shè)計(jì)師、學(xué)生的共同構(gòu)思和評(píng)價(jià)，最終將西柏坡的旅游紀(jì)念品定位為視聽體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品、游戲體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品、虛擬體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品等3個(gè)類別。(1)西柏坡視聽體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品的開發(fā)可以將西柏坡的風(fēng)景、故事、建筑做成模型、畫冊(cè)、光盤等形式的紀(jì)念品。(2)西柏坡游戲體驗(yàn)型旅游紀(jì)念品的開發(fā)主要是將歷史事件借助實(shí)際觸摸的道具讓參觀者參與其中，例如將蜿蜒曲折、四通八達(dá)的地形進(jìn)行微型簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)，做成木質(zhì)道具，并賦予一定的任務(wù)，用小球或小人兒模擬完成；也可以借助網(wǎng)絡(luò)和電子技術(shù)來開發(fā)設(shè)計(jì)成電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲。不可否認(rèn)的是，對(duì)于青少年市場(chǎng)來說，紅色旅游紀(jì)念品要想增加吸引力，擴(kuò)大銷售，僅有藝術(shù)性和一些時(shí)代特色元素的融會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相對(duì)而言，動(dòng)漫游戲的開發(fā)是一項(xiàng)值得考慮的方向[9]。(3)虛擬體驗(yàn)型旅游產(chǎn)品是通過對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)仿真環(huán)境的創(chuàng)造和對(duì)虛擬世界符號(hào)的運(yùn)作來為人們構(gòu)建的具有沉浸性、交互性的“真實(shí)”景觀空間，它的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、信息傳感設(shè)備等。

五、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給學(xué)生帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，給教師帶來了方便快捷的教學(xué)方式，“互聯(lián)網(wǎng)+”課程教學(xué)模式的運(yùn)用能激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望，促使學(xué)生更快的了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)，加快學(xué)習(xí)速度。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已勢(shì)在必行，本文以“產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)”為例，以西柏坡紀(jì)念品的開發(fā)為實(shí)際案例，組建了以學(xué)生為主、教師、設(shè)計(jì)師、工程師為輔的線上設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

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(編輯：劉偉霄)

收稿日期：2016-02-28

基金項(xiàng)目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：“基于智能手機(jī)移動(dòng)終端的互動(dòng)教學(xué)模式研究——以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為例”(編號(hào)：2015ZD05)；2015年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題：“河北省紅色旅游紀(jì)念品開發(fā)路徑研究——以西柏坡為例”(編號(hào)：2015041314)。

作者簡(jiǎn)介：高喜銀(1978- )，女，河北衡水人，碩士，副教授，主要從事工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)和產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)研究工作。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-6927(2016)02-0082-03