【摘要】如何增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性是高校思想政治理論課永恒的話題和難題。就民族地區(qū)高校而言，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性必須做到“三結(jié)合”，即結(jié)合課程特點(diǎn)、結(jié)合民族地區(qū)高校大學(xué)生實(shí)際、結(jié)合民族地區(qū)特色資源開展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)高校 思想政治理論課 教學(xué)實(shí)效性

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0055-02

思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會主義“四有”新人。如何增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性是高校思想政治理論課永恒的話題和難題。就民族地區(qū)高校而言，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性必須做到“三結(jié)合”。

一、結(jié)合課程特點(diǎn)開展教學(xué)

大學(xué)生思想政治理論課是由馬克思主義基本原理、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及形勢與政策五門課程構(gòu)成，每門課程各有特點(diǎn)，教師需要結(jié)合課程特點(diǎn)來開展教學(xué)。以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程（以下簡稱“概論”課）為例，在內(nèi)容上涵蓋了馬克思主義基本原理同中國革命、建設(shè)、改革實(shí)踐相結(jié)合形成的中國化理論，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線和不斷創(chuàng)新的理論品格。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表重要思想”、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平系列重要講話精神和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，是黨在不同的歷史時(shí)期，結(jié)合時(shí)代特征和革命、建設(shè)、改革實(shí)踐發(fā)展，進(jìn)行的理論創(chuàng)新，每一個(gè)理論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撜撟C和嚴(yán)密的邏輯，各成體系又相互聯(lián)系，是一脈相承的關(guān)系。“概論”課是一門集理論性、知識性、政策性、實(shí)踐性、教育性于一體的課程，教師在教學(xué)中必須抓住課程特點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，傳授知識與育人相結(jié)合。

1.理論教學(xué)與社會實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

根據(jù)教育部關(guān)于高校思想政治理論課“05”方案，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課除了理論教學(xué)學(xué)時(shí)外，還要有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。但是，許多高校沒有能夠?qū)?shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處。社會實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入社會、了解國情、增長才干、培養(yǎng)品格的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際，提高思想政治理論課實(shí)效性和針對性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。就“概論”課而言，一方面要開展好理論教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，讓學(xué)生掌握不同時(shí)期黨的重要理論、方針、政策，培養(yǎng)學(xué)生的理論和政治素養(yǎng)；另一方面，要緊密結(jié)合“概論”課的基本內(nèi)容和課程特點(diǎn)，扎實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)。通過組織學(xué)生觀看視頻、參觀訪問、社會調(diào)查、主題活動等開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的實(shí)踐能力、理論素養(yǎng)和對政策的認(rèn)識水平。比如，結(jié)合建設(shè)中國特色社會主義政治中的發(fā)展社會主義民主這個(gè)內(nèi)容，組織學(xué)生觀看 “兩會”視頻，關(guān)注代表們的提案、議案；結(jié)合黨以發(fā)展民生為重點(diǎn)的社會建設(shè)內(nèi)容，組織學(xué)生以農(nóng)村留守兒童教育狀況、農(nóng)民工子女進(jìn)城接受教育狀況、農(nóng)村合作醫(yī)療狀況、城鄉(xiāng)養(yǎng)老保障狀況、大學(xué)生就業(yè)需求與就業(yè)狀況等選題，開展城鄉(xiāng)民生發(fā)展?fàn)顩r社會調(diào)研；結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)內(nèi)容，組織學(xué)生開展環(huán)境污染對農(nóng)產(chǎn)品安全的影響、對人民生活質(zhì)量的影響調(diào)研等等。

2.傳授知識與育人相結(jié)合

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論是高校通識課程體系中的公共必修課。該課程的定位應(yīng)當(dāng)是結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在教育、引導(dǎo)大學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)、方法觀察、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)是非判斷力、政治洞察力，提高政治認(rèn)知，堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念，激發(fā)對祖國和社會的責(zé)任感，以促進(jìn)社會進(jìn)步和自身全面發(fā)展。因此，傳授知識和育人是“概論”課的雙重任務(wù)。“概論”課在教學(xué)過程中，既要向?qū)W生系統(tǒng)傳授理論知識，幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，了解黨的基本理論、路線、綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，樹立中國特色社會主義的理想信念；又要幫助他們按照社會主義“四有”新人標(biāo)準(zhǔn)塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，自覺堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本綱領(lǐng)的一代新人。這個(gè)任務(wù)決定了“概論”課應(yīng)當(dāng)根據(jù)民族地區(qū)高校大大學(xué)生的思想實(shí)際，在傳授知識的同時(shí)，把育人滲透到整個(gè)教學(xué)過程中。

二、結(jié)合民族地區(qū)高校大學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和教學(xué)實(shí)施的對象，“概論”課的教學(xué)效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的提高上。因此，把握學(xué)生的特點(diǎn)和思想脈搏，是我們能夠做到因材施教和提高教學(xué)的針對性與實(shí)效性的基礎(chǔ)。

1.根據(jù)民族地區(qū)高校大學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方式

民族地區(qū)高校大學(xué)生主要存在兩個(gè)特點(diǎn)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生對黨的歷史、黨的理論了解甚少。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學(xué)生沒有閱讀過《毛澤東選集》、《鄧小平文選》等原著。對毛澤東、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人的生平事跡知之不多，對黨在不同歷史時(shí)期的重大理論、方針、政策缺乏了解。二是知識面較窄。除了本專業(yè)的知識，其他社會科學(xué)方面的知識缺乏儲備。三是理性思維能力不強(qiáng)，看問題想事情容易偏激，認(rèn)識偏于感性化，不善于運(yùn)用辯證的方法看待和分析問題。第二，對待學(xué)習(xí)思想政治理論課的知行不統(tǒng)一。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是思想上重視和行動上輕視的矛盾。根據(jù)對我校2013級學(xué)生的一項(xiàng)問卷調(diào)查，有85.6%的學(xué)生認(rèn)為，思想政治理論課對學(xué)生個(gè)人思想素質(zhì)培養(yǎng)幫助很大，是青年成才的必修課，但在學(xué)習(xí)過程中卻又把思政課當(dāng)作“機(jī)動課”，部分學(xué)生帶上專業(yè)書或其他科目的作業(yè)，到“概論”課堂上“加班加點(diǎn)”。只有當(dāng)老師講到特別有趣的問題或是提問到自己，才會去聽一聽、想一想。二是心理上想學(xué)行動上怕學(xué)的矛盾。大多數(shù)學(xué)生對理論造詣比較高的專家學(xué)者和教師很佩服很崇拜，為他們對社會問題一針見血地分析所折服，也期望擁有這樣的能力?？墒钱?dāng)老師讓他們就某些問題開展思考討論，并起來分享自己的觀點(diǎn)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都流露出畏難情緒。因此，教師在教學(xué)過程中，一方面要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，理論聯(lián)系實(shí)際，多講案例，深入淺出、循循善誘；另一方面要注意把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，糾正他們認(rèn)識上和行動上的偏差，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。只有這樣，才能收到比較好的教學(xué)效果。

2.把握民族地區(qū)高校學(xué)生思想脈搏以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高校學(xué)生對“概論”課比較感興趣的問題主要集中在以下幾個(gè)方面：第一，西部大開發(fā)與少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富奔小康問題；第二，分配理論中的貧富差距、地區(qū)差距及共同富裕的問題；第三，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化和新農(nóng)村建設(shè)問題。第四，堅(jiān)持民族區(qū)域自治制度與堅(jiān)決反對民族分裂、疆獨(dú)、藏獨(dú)問題；第五，民主政治建設(shè)當(dāng)中的基層民主建設(shè)、反腐倡廉、依法治國等問題；第六，一國兩制與臺灣問題的解決，實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一與釣魚島、南沙群島等問題?？梢?，民族地區(qū)高校大學(xué)生關(guān)注的問題帶有比較強(qiáng)的地域性、民族性和時(shí)代性特征。把握學(xué)生的思想脈搏和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和側(cè)重上盡可能滿足學(xué)生的需求就能做到有的放矢，提高教學(xué)針對性和實(shí)效性。

因此，民族地區(qū)高校在“概論”課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確處理好統(tǒng)一性和靈活性的關(guān)系。統(tǒng)一性就是要很好地領(lǐng)會和把握教育部社科司提出的“概論”課的教學(xué)基本要求，完成一般的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容；靈活性就是要根據(jù)民族地區(qū)高校學(xué)生的實(shí)際情況，在統(tǒng)一性的前提下，把握好對教材內(nèi)容的取舍、增減空間，使其更好地滿足民族地區(qū)高校大學(xué)生的迫切需求。把握好這個(gè)關(guān)系，我們就找到了教學(xué)的切入點(diǎn)，解決了教什么的問題。 “概論”課教學(xué)內(nèi)容的改革重點(diǎn)就在于：變教材體系為教學(xué)體系，對教材每章的教學(xué)內(nèi)容或前后章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?、解?gòu)或重組，刪繁就簡，完成對教材內(nèi)容的“加”、“減”、“乘”、“除”，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。就民族地區(qū)高校而言，就是要根據(jù)課程中心主線，結(jié)合世情、國情、區(qū)情、校情，即結(jié)合當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展形勢、社會熱點(diǎn)問題、民族地區(qū)實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，有所側(cè)重，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)和注重理論聯(lián)系實(shí)際，既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思想性、政治性，又體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性，讓教材內(nèi)容“活”起來。

三、結(jié)合民族地區(qū)特色資源開展教學(xué)

我國是一個(gè)多民族國家，各少數(shù)民族在自己長期的歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造了燦爛的民族傳統(tǒng)文化，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，少數(shù)民族地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)方面也取得了巨大的成就，其中蘊(yùn)含著豐富獨(dú)特的德育資源。民族地區(qū)高校大學(xué)生思想政治理論課應(yīng)當(dāng)充分挖掘、利用少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和民族地區(qū)所蘊(yùn)含的獨(dú)特豐富的教育資源。

1.與民族地區(qū)的革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合

民族地區(qū)得天獨(dú)厚的革命歷史資源，既為“概論”課理論教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，又為實(shí)踐教學(xué)的開展提供了有利條件。比如，廣西的百色學(xué)院所在地就是一塊擁有光榮革命傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績的紅土地，也是我國著名的愛國主義和革命傳統(tǒng)教育基地。其豐富的歷史史料和遺址，為“概論”課教學(xué)提供了非常難得的素材。組織學(xué)生參觀百色起義紀(jì)念館，參觀清風(fēng)樓、粵東會館、黔東蘇維埃等革命遺址，瞻仰革命英雄紀(jì)念碑，親臨實(shí)境參觀考察，對學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈心靈震撼是我們的課堂效果所達(dá)不到的。民族地區(qū)高校充分挖掘和利用這些寶貴的教育資源，不斷充實(shí)到教學(xué)過程中，就能夠大大提高教學(xué)的實(shí)效性。

2.與民族地區(qū)改革開放的實(shí)踐成果相結(jié)合

在改革開放的浪潮中，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展取得了長足的進(jìn)步，碩果累累。事實(shí)勝于雄辯，這些實(shí)踐成果對大學(xué)生而言是最有說服力和感染力的東西，因?yàn)檫@些成果就發(fā)生在他們自己身邊，看得見、摸得著，而理論的實(shí)踐者就是家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，能使他們產(chǎn)生更多的情感共鳴。因此，在概論課教學(xué)過程中，一要把解放思想實(shí)事求是精髓與民族地區(qū)的改革精神相結(jié)合；二要把發(fā)展戰(zhàn)略理論與民族地區(qū)發(fā)展成果相結(jié)合；三要把可持續(xù)發(fā)展理論與民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理成果相結(jié)合；四是把先富后富共同富裕理論與扶貧攻堅(jiān)成果相結(jié)合；五要把改革開放理論與邊境貿(mào)易成果相結(jié)合。

3.與民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育相結(jié)合

民族地區(qū)往往生存環(huán)境相對惡劣，各少數(shù)民族在長期征服自然、改造自然的歷史發(fā)展過程中，形成了堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些優(yōu)良傳統(tǒng)在改革開放時(shí)代進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，演繹出一幕幕艱苦創(chuàng)業(yè)、發(fā)家致富奔小康的感人畫面，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事例。不僅為黨的理論在實(shí)踐上作出了生動而又有力的注解，成為“概論”課教學(xué)珍貴的素材，同時(shí)也為學(xué)生如何去實(shí)踐樹立了榜樣。在“概論”課教學(xué)中，充分地挖掘和利用民族地區(qū)豐富的教育資源，不僅能以情動人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”課的興趣與熱情，而且能使少數(shù)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)在現(xiàn)代課程教育中得到繼承和發(fā)揚(yáng)。此外，少數(shù)民族熱愛祖國和家鄉(xiāng)、誠實(shí)善良、樂于助人、吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德故事，對培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”、塑造美好的人格具有重要作用。

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作者簡介：覃雪梅（1974-），女，壯族，廣西柳州市人，廣西科技大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院副教授，法學(xué)博士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育與“三農(nóng)”問題研究。