劉芳

摘 要：學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的根本目的。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的初級(jí)階段，學(xué)校和教育者應(yīng)當(dāng)從這一階段注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中。本文就以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，綜合分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；意義

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最基本的性質(zhì)就是進(jìn)行溝通和交流。把學(xué)到的知識(shí)通過(guò)日常生活或者是其他相關(guān)的經(jīng)歷展示出來(lái)，這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單、有趣，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要在這一階段建立起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣并且引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到生活中，使語(yǔ)言真正成為交流的工具。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義

1.課程改革的要求

時(shí)代的進(jìn)步要求學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，教育者應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺陷，把學(xué)生培養(yǎng)成與社會(huì)無(wú)縫接軌的高質(zhì)量人才。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，讓學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)迅速應(yīng)用到日常生活中去，新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)方式，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際依據(jù)，而不是簡(jiǎn)單、死板的照本宣科”。教師在英語(yǔ)課堂授課過(guò)程中，要以實(shí)際生活為背景，把英語(yǔ)真正作為是交流和溝通的工具。

2.擺脫“啞巴英語(yǔ)”

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不短，考試成績(jī)也不差，但為什么在面對(duì)外國(guó)朋友的時(shí)候仍然不能實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通和交流呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式脫離了真實(shí)生活，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有及時(shí)地在生活中得到轉(zhuǎn)化和延續(xù)，這就是我們說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”。要想真正擺脫“啞巴英語(yǔ)”，就要從學(xué)習(xí)的源頭抓起，也就是從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)抓起。小學(xué)生的仿能力很強(qiáng)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中去展示和延續(xù)。

3.提高求知欲和自信

小學(xué)英語(yǔ)課程生活化可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信。當(dāng)生活中運(yùn)用到了自己學(xué)過(guò)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種自豪感，同時(shí)，學(xué)生為了能在實(shí)際生活中更多地運(yùn)用和展示自己所學(xué)的知識(shí)，就渴望學(xué)到更多的知識(shí)，這是一種良性循環(huán)。情境教學(xué)方式就是一種將英語(yǔ)生活化的教學(xué)方式，這鐘教學(xué)方式能讓小學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密，所學(xué)的知識(shí)都能在真實(shí)生活中體現(xiàn)出來(lái)。

4.學(xué)有所依，學(xué)有所用

學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)的依據(jù)是從真實(shí)生活中總結(jié)出來(lái)的。學(xué)習(xí)的知識(shí)要能在真實(shí)生活中得到展示和體現(xiàn)，做到“學(xué)有所依，學(xué)有所用”。自從課程改革以后，小學(xué)生的課程越來(lái)越生活化，不再是毫無(wú)依托的空談，而是把所學(xué)知識(shí)真正地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解英語(yǔ)學(xué)科，大方、自然地和別人進(jìn)行溝通和交流，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真正意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的方法

1.依托教材，導(dǎo)入生活

教材是教學(xué)的依據(jù)，教材給教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向和內(nèi)容。教材是教育專家經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)科知識(shí)的不斷研究，再結(jié)合實(shí)際生活編制的課程體系，具有重要的指導(dǎo)作用。小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中要依托教材，根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)定和排版合理安排課時(shí)和課堂授課形式，再導(dǎo)入生活中的實(shí)際場(chǎng)景，讓課堂與生活有機(jī)結(jié)合，形成相互融合的統(tǒng)一整體。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)工具，拓寬渠道

教育改革讓現(xiàn)代教學(xué)工具發(fā)揮了重要作用。多媒體使課堂活躍精彩，豐富的色彩、強(qiáng)大的信息量、便捷的操作方式給課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大改變。小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理利用現(xiàn)代教學(xué)工具，為小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)拓寬渠道。例如，在學(xué)習(xí)顏色相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，除了教材內(nèi)容的展示外，還可以借助多媒體，讓學(xué)生欣賞國(guó)外小朋友學(xué)習(xí)顏色的情況，在增添課堂樂(lè)趣的同時(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，一舉兩得。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景

教學(xué)生活化就是要教育者在課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景。把課堂模擬成真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，感受英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，以此縮短課堂與生活之間的距離，減少語(yǔ)言在生活中的運(yùn)用障礙。如學(xué)“水果、顏色、服裝”等單詞時(shí)，可以借助超市及在教室創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。真實(shí)的生活場(chǎng)景能幫助小學(xué)生理解課堂內(nèi)容，同時(shí)把課堂和生活有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性。

4.組織課外拓展課程

課本知識(shí)是有限的，生活的變化是無(wú)限的，學(xué)生通過(guò)課外拓展課程能將生活中的場(chǎng)景與課本知識(shí)一一對(duì)應(yīng)。教師除了在課堂上教授英語(yǔ)外，可以組織學(xué)生多參加課外拓展課程。課外拓展課程是課堂知識(shí)的延續(xù)，學(xué)生可以在拓展課程中展示自己所學(xué)的知識(shí)，也是把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的有效方式之一，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)擴(kuò)充其知識(shí)面，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的吸收和掌握。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更側(cè)重于實(shí)際交流和溝通，這要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視在課堂中導(dǎo)入生活，讓課堂與生活有機(jī)結(jié)合，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化。

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