曲韜君

摘 要：隨著互聯網在人類生活中的廣泛應用，人們進入了一個空前的互聯網新時代，即微時代?！拔⒄n”應運而生。微課程作為顛倒課堂的重要載體，越來越受到廣大教師的重視。本文從顛倒課堂“前學”“共學”“延學”三大板塊，探討如何運用微課程指導學生自主學習、合作探究、拓展提升，切實提高學生的學習素質和學習能力，期待微課程能夠更好地運用于顛倒課堂。

關鍵詞：顛倒課堂；微課；自主學習

什么是微課？焦建利先生認為：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。微課作為當前現代教育技術在課堂教學應用的熱點，有著不可替代的優(yōu)越性：微課長度適中，符合學生身心發(fā)展特征；微課目標明確，針對性強，重點講述某一知識點或者某一教學環(huán)節(jié)；觀看微課可自我控制，隨時暫停、回放，適合不同學生的學習需求、學習速度；微課內容可以永久保存，便于再次查閱、復習和修正……微課正在悄悄地用視頻改造教學。

縱觀當前中小學課堂教學，雖然微課資源多，內容廣，但從應用的角度上看，主要是幫助學生課前的自主學習，課后攻克重難點知識，使用率不高，實效性較差。其實，微課在課堂教學，特別是在顛倒課堂中有其重要作用。微課用在課前，可以幫助學生預習重點、難點和需要事先學習的內容，如回顧先前知識，喚醒已有經驗，介紹背景知識，激發(fā)學習興趣等；微課用在課中，可以幫助聚焦重難點，啟發(fā)思考，完成知識內化，保持和強化學習興趣；微課應用在課后，可以幫助學生復習、鞏固重難點，擴展學習、遷移應用，引出后續(xù)學習內容。本文即從顛倒課堂“前學”“共學”“延學”三大板塊，探討如何運用微課程指導學生自主學習、合作探究、拓展提升，切實提高學生的學習能力。

一、前學：微課指導下的自主學習

前學，即前置性學習，是指教師向學生講授新課內容之前，讓學生先根據自己的知識水平和生活經驗所進行的嘗試性學習。前學的著眼點是培養(yǎng)學生的自主學習能力。然而，前學卻存在著教師忽視、學生輕視的現象。很多語文教師習慣課前布置學生前學，由于沒有明確的前學目標和步驟方法，學生感覺無從下手，走馬觀花、蜻蜓點水，低效甚至無效。為了使前學更有成效，筆者將微課引入前學，取得了較好的效果。

朗讀是閱讀教學中的重頭戲，讀好課文，也是學生前學的第一步。課堂教學中常常發(fā)現，學生已經完成了前學任務，朗讀課文卻不夠流利，甚至還會出現讀錯字音、讀破詞語、讀不成句的現象。要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清生字詞的障礙，引導反復練習，還需要教給學生一些常用的規(guī)律性的朗讀技巧。如《五彩池》一課中描寫水池的不同形狀的一個句子：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”這段話充分描寫出了五彩池的顏色美、形狀美，如何讀好排比句，成了教師在本節(jié)課朗讀指導的重點和難點。結合此主題，筆者設計了一節(jié)以朗讀排比句或并列的詞語為主題的朗讀指導微課。在短短的5分鐘微課里，運用講解、示范、對比、練讀等多種形式，使學生明確朗讀三個以上并列的詞語、句子時，根據朗讀的內容，語調要有高低、輕重的抑揚頓挫的變化。同時，舉一反三，找到教材中或教材以外，類似的排比句或并列的詞語句子，進行進一步練讀指導。這樣，微課不僅能夠有效突破朗讀指導上的難題，也使學生的前學目標更加明確、具體，前學真正落到實處，更為學生提供了獨立自主的前學空間。

二、共學：微課指導下的合作學習

顛倒課堂的最大特點是共學。共學，即合作學習。合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的學習任務又有明確責任分工的互助性學習。學生通過組內互幫、互學、互補、互勉，完成學習任務。但在教學過程中發(fā)現，合作學習存在著很多問題。如合作目標指向模糊、課堂時間有限合作不能充分開展、合作缺少過程性指導、合作討論前缺少學生個人對問題的思考和分析等。以上問題，使合作流于形式，效率和效果大打折扣。因此，利用微課促進學生合作學習，使問題聚集，主題突出。教師抓住教學重難點制作微課程，可在課前布置提前觀看或課中播放，學生思考之后進行合作學習，表達自己的觀點和見解，通過生生之間的交流，產生思維的碰撞，解決重難點，有效地提升課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣。

如《霧凇》是一篇寫景的文章。文章描寫了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象。霧凇的成因和形成的過程是這篇課文的重點和難點。通過第二自然段的學習，學生了解了霧凇的形成需要兩個條件：飽和的水汽和嚴寒季節(jié)，即溫度條件、濕度條件。為引導學生深入感受霧凇的壯美，激發(fā)學生探索大自然的奧秘，筆者設計并制作了一節(jié)微課。這節(jié)微課從欣賞吉林霧凇的壯美入手，分析了霧凇的形成條件，接著提出疑問：北京冬天有可能出現霧凇奇觀嗎？圍繞此問題，引入了非連續(xù)性文本的閱讀材料，出示了北京冬天一周的溫度、溫度圖表，引導學生小組合作，討論相關閱讀材料傳達的信息，從而進一步理解了霧凇形成的條件與過程，既是一次閱讀訓練，又有效地突破了教學重難點。

再如，《母親的恩情》是一篇文包詩，將古詩《游子吟》巧妙地融入了故事之中，詩句中“誰言寸草心，報得三春暉”對于低年級段學生來說，理解比較困難。筆者使用微課程突破教學難點。這節(jié)微課首先展示的是母親在燈下縫補、到村頭送行。動聽的音樂，深情的語言，使學生體會到母親的慈愛和作者內心的感動。接著，展示沐浴在陽光下的小草茁壯成長的畫面。最后，兩幅畫面同時呈現在屏幕上，提出重點問題：母親對孩子的愛與陽光下的小草有什么相似之處呢？由于微課比較直觀，又將學生帶入到了文中所描寫的情境中。學生合作討論后，自然理解了母親的慈愛，就像是春天里太陽的光輝，子女就像沐浴在溫暖陽光下的小草，小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情，就像是我們，無論怎樣都報答不了母親的恩情一樣，進而理解最后一句詩——“誰言寸草心，報得三春暉”。

三、延學：微課指導下的拓展延伸

葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！弊寣W生帶著新的疑問走出課堂，在廣闊的天地里繼續(xù)探究是顛倒課堂的一大特點。

如《小露珠》一課，學生自然地會產生疑問：小露珠是怎樣形成的？一節(jié)小露珠形成過程的動畫微課讓學生豁然開朗?！缎游镞^冬》一課，學生很好奇：動物們?yōu)槭裁炊?？還有哪些動物也會冬眠呢？一節(jié)“冬眠”主題的微課滿足了學生的學習需求?！囤w州橋》一課，學生對我國古代遺留下來的類似古建筑、橋梁產生了濃厚的興趣，教師結合所在地的歷史文化特點，制作了當地古代歷史文化的微課程，作為學生拓展學習的引子，將學生的學習引向深入?！犊铸垺芬徽n是說明文，認識并區(qū)分列數字、打比方、作比較等說明方法是這篇課文的重點。課后為幫助學生準確區(qū)分，學會判斷各種說明方法。微課《說明方法的運用》，讓學生課后自學，比較輕松地鞏固、深化了說明文的相關知識。

綜上所述，微課在顛倒課堂中發(fā)揮著重要作用，能夠有效地提高課堂教學的質量和效率。從以上課例描述中可以看到，教師在課堂教學中重視微課的制作與使用，捕捉恰當有效的教學點，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結合教學的有效時機，如課前先學，課中合作，課后探究等環(huán)節(jié)，使學生真正走進微課的學習，實現顛倒課堂“以生為本，以學定教”的價值追求，學生真正成為學習的主人，思維得到拓展，個性得到張揚，有效地提高了學生的自主學習能力。

參考文獻：

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