摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。習(xí)作可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字處理能力。作文教學(xué)的主體是學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞、所思所想形成文字表達(dá)，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過興趣、閱讀、積累和批改等教學(xué)手段來分析和闡述中學(xué)作文教學(xué)的方式和方法，以期提高中學(xué)作文的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；生活；素材；創(chuàng)新思維

習(xí)作可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字處理能力。但是，一到作文課教學(xué)時(shí)，教師教學(xué)起來費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，教學(xué)效果甚微。那么，怎樣才能讓學(xué)生樂于寫、勤于寫，又能把自己在生活中聽到的、看到的、想到的寫出來，還能寫出自己內(nèi)心最深、最真的感受呢？通過多年的教學(xué)探索，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師。有了對(duì)做某件事的興趣，做起事來往往會(huì)事半功倍。寫作更是這樣，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，消除學(xué)生對(duì)寫作的誤解和盲從。鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事寫起，抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，帶著對(duì)體驗(yàn)到的事物的直觀感受進(jìn)行寫作，這樣的作文才能體現(xiàn)出真情實(shí)感。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己所了解和喜好的事物進(jìn)行作文，爭取在每一次布置作文前，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，多提供素材進(jìn)行教學(xué)。例如，我讓學(xué)生幫助低年級(jí)同學(xué)打掃衛(wèi)生，學(xué)生爭先恐后，有的拿掃帚，有的拿抹布，有的提水桶。在勞動(dòng)中，男同學(xué)提水，女同學(xué)拖地板，矮的同學(xué)掃地，高的同學(xué)擦窗子等。通過這次集體活動(dòng)，我對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并要求學(xué)生把這次活動(dòng)的過程寫出來。學(xué)生在寫作中，不僅把勞動(dòng)的場面寫得具體，還寫出了做好人好事的樂趣，并且在寫作的思想上得到提高。因此，教師首先要消除學(xué)生對(duì)作文的恐懼心理，讓學(xué)生懂得作文是自身對(duì)日常生活學(xué)習(xí)的感悟，進(jìn)而愛上作文，樂于作文。注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、在閱讀中學(xué)習(xí)寫作方法

葉圣陶老先生指出：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的?！币虼耍白x”是“寫”的基礎(chǔ)和前提，讀和寫是不能分開的。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生按一定的順序和層次去分析、理解課文，讓學(xué)生討論課文是按什么順序來寫的，重點(diǎn)是什么。例如，我在教授課文時(shí)，往往先讓學(xué)生自己閱讀課文，學(xué)生分組討論：這一課是按什么樣的順序來寫的？重點(diǎn)寫了什么？抓住了什么來寫？在學(xué)生討論的過程中，我加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，最后學(xué)生歸納。通過這樣的教學(xué)思路，啟發(fā)學(xué)生在寫作時(shí)要按照一定的順序進(jìn)行思考。

三、培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫，積累豐富的語言和詞匯

眾所周知，提高寫作水平并非一朝一夕的事，這需要學(xué)生注重素材和字詞的積累，只有通過大量的閱讀，才能學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀文章的寫作思路和精妙詞語為我所用。此外，在多讀的基礎(chǔ)上，更要多思多想，然后多寫，達(dá)到練筆的效果，從而提高寫作水平。要達(dá)到多寫的目的，教師就應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍，用心去感受豐富多彩的語言表達(dá)方式，并把好的詞匯抄摘下來。學(xué)生通過長期的閱讀和積累，寫出的內(nèi)容更加具體、豐富多彩，寫作的速度才會(huì)提高。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍，多寫日記，多寫讀后感。

四、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

現(xiàn)在的作文教學(xué)存在著一種現(xiàn)象：學(xué)生寫作文交給教師，然后教師批改，再返還給學(xué)生，學(xué)生得到作文本后，看都不看就裝到書包里。這樣的作文，即使寫得再多，寫作能力也很難提高。其實(shí)，修改作文本來就是寫作的一部分，只會(huì)寫而不會(huì)改，最多說作文才學(xué)會(huì)了一半。因此，教師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生在每次寫好作文后，一定要認(rèn)真地念一念，如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方要修改，改過之后，再念，再改。只有這樣做，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到明顯提高。

五、加強(qiáng)作文練習(xí)指導(dǎo)，做好批改、講評(píng)工作

在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的作文加以批改和指導(dǎo)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生寫作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該注重作文指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生認(rèn)真審題，理解題目的意思；其次，明確中心思想；再次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選材，組織材料，使學(xué)生明確如何表達(dá)中心思想；最后，想想先寫什么，后寫什么，哪些要分開來寫，哪些要合起來寫，什么地方要多寫，哪些地方要多寫，文章怎樣開頭，怎樣結(jié)尾。把所有的材料作一番比較，周密安排，一篇文章的骨架也就基本搭起來了。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語、句子，用上各種寫作手法給文章堆上血肉，一篇優(yōu)秀的文章也就完成了。

總之，教師只有在教學(xué)中注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練習(xí)等習(xí)慣，引導(dǎo)他們把生活中的體驗(yàn)、寫作素材和寫作知識(shí)聯(lián)系起來，形成自己的作文風(fēng)格和寫作方式方法，才能提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃麟生，陳玉秋.考試研究專家談中考作文[M].桂林：漓江出版社，2000.

作者簡介：朱燕群（1969— ），江西修水人，本科學(xué)歷，研究方向：中學(xué)語文教育。