胡云

當(dāng)前的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在著諸多問(wèn)題。筆者嘗試以IOL模式的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，即通過(guò)對(duì)范文的內(nèi)容（Ideas）、結(jié)構(gòu)（Organizations）和語(yǔ)言（Language）的分析，并提供契合的寫(xiě)作任務(wù)，幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)和吸收的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到新的寫(xiě)作內(nèi)容中，創(chuàng)作出內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章。

1. 問(wèn)題的提出

一直以來(lái)，寫(xiě)作都是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，很多的師生都認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)屬于“費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、耗力多、成效低”的典范，在平時(shí)的教學(xué)中都不太愿意觸及。在教學(xué)實(shí)踐和閱卷工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作主要存在著三個(gè)問(wèn)題：（1） 審題不清，主題不明。 （2） 結(jié)構(gòu)混亂，缺乏組織。（3） 詞不達(dá)意，句式單一。

2. 解決對(duì)策

張伊娜認(rèn)為，針對(duì)課文整體意義的“讀后寫(xiě)”可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，提高他們對(duì)文本中字詞、短語(yǔ)、句型結(jié)構(gòu)等的表情達(dá)意功能的敏感度，有助于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、完整、連貫、得體表達(dá)的能力（2013）。

3. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一步，課前學(xué)生通過(guò)以下閱讀作業(yè)完成文章閱讀自學(xué)，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。下面是范本文章的課前閱讀導(dǎo)學(xué)案。上述導(dǎo)學(xué)案練習(xí)的設(shè)計(jì)目的：

（1） Pre-reading questions主要幫助學(xué)生確定日記的內(nèi)容——即記錄當(dāng)天發(fā)生的事情，和學(xué)會(huì)如何寫(xiě)日記的開(kāi)頭，模仿其語(yǔ)言。

（2） Reading for ideas部分的目的是幫助學(xué)生歸納本篇日記的主題——the writers snorkeling experience，并進(jìn)一步掌握其分支內(nèi)容，即what he saw and what he thought about what he saw。這基本構(gòu)成了一般日記的主要內(nèi)容，即記敘作者的所見(jiàn)所想。

（3） Reading for organization部分分段處理文章的各部分內(nèi)容，幫助學(xué)生理清段落的結(jié)構(gòu)和大意，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章結(jié)構(gòu)中的一些巧妙安排。

（4） Reading for language部分則是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章中那些運(yùn)用得非常精妙的語(yǔ)言，其中包括細(xì)致的顏色描寫(xiě)、形象的動(dòng)作描寫(xiě)等。

第二步，課堂中快速檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案練習(xí)完成情況，并幫助學(xué)生分析文章在寫(xiě)作方面的精妙之處。

第三步，呈現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)。這項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)從形式到內(nèi)容和上面的范本文章都有著高度的相似性。首先，都是以日記的形式進(jìn)行寫(xiě)作；其次，內(nèi)容都是對(duì)于某一事物的第一印象，涉及其中所觀察的對(duì)象。

第四步，小組討論。上述四個(gè)問(wèn)題基本覆蓋了日記寫(xiě)作的內(nèi)容、組織和語(yǔ)言三個(gè)方面，學(xué)生需要就寫(xiě)作的主題，結(jié)合范本文章中所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)真討論，集思廣益，就能夠既解決了寫(xiě)作的框架問(wèn)題，又能找到充實(shí)文本的合適語(yǔ)言。

第五步，獨(dú)立寫(xiě)作。在小組討論的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)。

第六步，學(xué)生互批，完成一稿并展示。在學(xué)生獨(dú)立完成日記的草稿后，由同組學(xué)生進(jìn)行批改，一則可以校驗(yàn)之前的討論結(jié)果是否在文章中得到落實(shí)；二是學(xué)生可以相互檢查語(yǔ)言使用是否存在問(wèn)題。

第七步，課后作業(yè)。課后讓學(xué)生進(jìn)一步修改文章，并形成定稿。

通過(guò)小組互批和全班批改，學(xué)生能夠感知到自己日記的內(nèi)容選取是否合適、結(jié)構(gòu)安排是否合理、語(yǔ)言運(yùn)用是否恰當(dāng)。

4. 教學(xué)反思

本課的實(shí)際教學(xué)取得較大的成功，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出了很多高質(zhì)量的文章。通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的反思，筆者認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)。

（1） 典型的范文是IOL模式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)成功的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，范本文章A new dimension of life是一篇文筆優(yōu)美、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實(shí)的好文章，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言三個(gè)方面的模仿基礎(chǔ)。

（2） 恰當(dāng)?shù)慕庾x是IOL模式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)成功的關(guān)鍵。典型的范文只是本課教學(xué)成功的基礎(chǔ)，學(xué)生要想寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，必須有一個(gè)恰當(dāng)、有效的文章解讀過(guò)程。

（3） 契合的寫(xiě)作任務(wù)是IOL模式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)成功的保障。從范文中得到必要的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言輸入之后，學(xué)生們會(huì)積極嘗試進(jìn)行相應(yīng)的輸出活動(dòng)。

5. 結(jié)語(yǔ)

因此，筆者建議，IOL模式的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)可以多多開(kāi)展，盡可能為學(xué)生提供各種典型的寫(xiě)作知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)的輸入，為他們的語(yǔ)言輸出創(chuàng)造條件。

蔡一凡，王文琴. 對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的思考[J]. 基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究， 2014（12）.

（作者單位：浙江省衢州第二中學(xué)）